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化学实验教学的过程与策略感想

[10-19 22:43:03]   来源:http://www.kgf8.com  初三化学学习方法   阅读:8684

概要: www.kgf8.com三、化学实验探究建构性学习教学程序1、化学探究学习主要有以下一些共同点:选取与学生日常生活密切相关的科学内容作为探究活动的载体;活动形式以学生亲身参与探究过程为主;从活动的过程来看,学生一般要经历提出问题、猜想与假设、收集资料、验证假设、解释与结论、表达与交流、反思与结论等探究要素或部分探究要素。2、建构主义理论主要观点:建构主义学习环境由情境、协作、对话和意义建构四个要素构成,建构主义的教学要以学生主动构建过程为核心,要充分考虑学生的原有基础,并与学生的原有经验紧密结合,这样才能保证教学内容适合学生,并能被学生吸收到他们的知识结构中。在教学过程中要引导学生对所学知识进行解释、表达,用所学知识去解决实际生活中的问题。建构主义还强调教学目标的多维度,多层次性,强调教学的目标是有关知识的主题、图式及框架,并通过学生的主动探究和创造,培养学生的创新能力。在教学过程中还要重视引导学生进行情感体验,教师在学生的学习过程中要及时对学生的进步进行评价和反馈。3、探究建构性学习教学程序探究学习与建构

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  三、化学实验探究建构性学习教学程序

  1、化学探究学习主要有以下一些共同点:选取与学生日常生活密切相关的科学内容作为探究活动的载体;活动形式以学生亲身参与探究过程为主;从活动的过程来看,学生一般要经历提出问题、猜想与假设、收集资料、验证假设、解释与结论、表达与交流、反思与结论等探究要素或部分探究要素。

  2、建构主义理论主要观点:建构主义学习环境由情境、协作、对话和意义建构四个要素构成,建构主义的教学要以学生主动构建过程为核心,要充分考虑学生的原有基础,并与学生的原有经验紧密结合,这样才能保证教学内容适合学生,并能被学生吸收到他们的知识结构中。在教学过程中要引导学生对所学知识进行解释、表达,用所学知识去解决实际生活中的问题。建构主义还强调教学目标的多维度,多层次性,强调教学的目标是有关知识的主题、图式及框架,并通过学生的主动探究和创造,培养学生的创新能力。在教学过程中还要重视引导学生进行情感体验,教师在学生的学习过程中要及时对学生的进步进行评价和反馈。

  3、探究建构性学习教学程序

  探究学习与建构主义学习你中有我,我中有你,二者融合可以发挥各自的优势,更好地实现课程目标。化学探究一建构性学习教学包含知识产生过程中的两个侧面:科学探究和科学知识的建构。科学探究包含以下要素:发现问题与提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与总结、反思与评价、表达与交流。知识建构主要包括关注情境、主动探究、会话交流、意义建构等。下图是化学探究一建构性学习教学程序。

  我在接触到化学探究一建构性学习教学程序后,对它产生了浓厚的兴趣,把这种理论与实验教学进行了结合,在我的指导下,我校一位年轻教师开设了市级公开课,下面我通过这节课的课堂实录(案例)来阐述并进行点评。

  案例课题:实验探究:酸的化学性质(人教版(9年级下册)第53页)

  1.创设问题情景,引入课题

  [实录]:幻灯片:教师在整理实验室的药品时发现有两瓶无色液体的标签模糊不清,但可以肯定的是它们是蒸馏水和酸溶液,你能帮助老师通过实验的方法确定它们的身份吗?

  [点评]:水是很生活化的物质,酸的性质在前一节课介绍过,问题的情景学生很熟悉,学生的探究欲一下子被调动起来,小组成员之间开始热烈地讨论起来。因此,在化学教学中教师要通过情境创设扮演好设疑引疑的角色,要深入研究教材的内容和特点,精心创设问题情境。

  2.组织、引导、指导、促进学生完成探究方案的设计

  [实录]:学生们鉴别酸溶液和蒸馏水方案很多,如:①可以用紫色石蕊试液(学生知道石蕊试液遇酸变红);②可以用金属活动顺序中的锌、铁、镁等金属(学生知道活泼金属与酸反应产生氢气);③可以用大理石(学生知道大理石中碳酸钙与酸反应产生二氧化碳);④可以用生锈的铁钉(有学生进行了课前预习);还有学生想到用闻气味的方法

  教师将学生提出的鉴别方案一一写在黑板上。然后引导学生讨论,学生们相互交流各自的方案,并对各种方案进行评议。得出可行的方案。

  3.自主探究、合作学习、分析归纳,学生自己得出结论

  [实录]:学生们根据讨论后提出方案以四人小组为单位进行鉴别实验。教师对学生实验时的错误操作进行评点,对学生中出现的错误结论作评析。

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