新课程理念下的初中化学实验教学初探

概要： 2.组织、引导、指导、促进学生完成探究方案的设计 [实录]：学生们鉴别酸溶液和蒸馏水方案很多，如：①可以用紫色石蕊试液（学生知道石蕊试液遇酸变红）；②可以用金属活动顺序中的锌、铁、镁等金属（学生知道活泼金属与酸反应产生氢气）；③可以用大理石（学生知道大理石中碳酸钙与酸反应产生二氧化碳）；④可以用生锈的铁钉（有学生进行了课前预习）；还有学生想到用闻气味的方法…… 教师将学生提出的鉴别方案一一写在黑板上。然后引导学生讨论，学生们相互交流各自的方案，并对各种方案进行评议。得出可行的方案。 3.自主探究、合作学习、分析归纳，学生自己得出结论 [实录]：学生们根据讨论后提出方案以四人小组为单位进行鉴别实验。教师对学生实验时的错误操作进行评点，对学生中出现的错误结论作评析。 老师：同学们通过实验都能鉴别出酸溶液和蒸馏水，通过这些实验同学们知道了酸都能跟哪些物质发生反应呢？ 学生争相回答…… 教师因势利导让学生完成课本上活动与探究，并填写实验报告。（最后用幻灯片显示正确的答案

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    2.组织、引导、指导、促进学生完成探究方案的设计

    [实录]：学生们鉴别酸溶液和蒸馏水方案很多，如：①可以用紫色石蕊试液（学生知道石蕊试液遇酸变红）；②可以用金属活动顺序中的锌、铁、镁等金属（学生知道活泼金属与酸反应产生氢气）；③可以用大理石（学生知道大理石中碳酸钙与酸反应产生二氧化碳）；④可以用生锈的铁钉（有学生进行了课前预习）；还有学生想到用闻气味的方法……

    教师将学生提出的鉴别方案一一写在黑板上。然后引导学生讨论，学生们相互交流各自的方案，并对各种方案进行评议。得出可行的方案。

    3.自主探究、合作学习、分析归纳，学生自己得出结论

    [实录]：学生们根据讨论后提出方案以四人小组为单位进行鉴别实验。教师对学生实验时的错误操作进行评点，对学生中出现的错误结论作评析。

    老师：同学们通过实验都能鉴别出酸溶液和蒸馏水，通过这些实验同学们知道了酸都能跟哪些物质发生反应呢？

    学生争相回答……

    教师因势利导让学生完成课本上活动与探究，并填写实验报告。（最后用幻灯片显示正确的答案）

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    ①上面反应的生成物有什么共同之处？

    ②利用上面的反应可以清除铁制品表面的锈，除锈时能否将铁制品长时间浸在酸中？为什么？

    [点评]：自主探究是在教师的引导与指导下围绕提出的问题，学生独立自主的探索解决问题的途径和结论。合作学习为学生提供了宽松的学习环境，通过这样的合作学习环境，可以彼此取长补短，高效率、高质量地获得探究结论。

    4.联系整合，意义建构（小结巩固）

    [实录]：根据上面的实验和讨论，学生在老师的引导下归纳出盐酸、硫酸等酸有哪些相似的化学性质（教师根据学生的回答用幻灯片显示）

    酸的化学性质

    1.酸跟酸碱指示剂的反应

    2.酸跟活泼金属反应产生氢气

    3.酸跟金属氧化物反应生成水

    [点评]：教师启发引导学生将探究获得的新知识、和新知识有关的旧知识和经验相联系，并将新旧知识串联、结网，使新旧知识信息发生有意义地联系，将新的知识信息整合到已有的知识体系中，改组和扩大原有的认知结构，使探究获得的知识达到意义建构的目的。

    5.组织应用，强化知识的运用、巩固

    课后作业

    [点评]建构而来的知识、技能和方法需要及时的练习和应用，这样才会牢固，才能有效地纳入学生的认知结构中并转化为能力。在知识联系整合的基础之上教师应适时设计一定的习题或实践活动，让学生运用探究所获得的知识、技能和方法独立完成，然后由教师对学生的完成情况做出评价和指导，使教与学双方得到及时反馈，促使学生对所学新知识的进一步理解、深化和巩固，并提高他们应用知识解决实际问题的能力。

    结束语：新课程理念下的探究性实验教学对教师提出了很高的要求。为此教师应加强教育教学理论学习，转变教育观念，努力学习多媒体技术，研究新教材，加强协作和交流，广泛开展校本教研活动，反思教学中得失，使自己成为一名优秀的教师。

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