概要：作为学生学习化学的启蒙教师，要想让学生热爱化学、学好化学，提高对化学学科的学习兴趣，老师则需要联系生活实际，自然地引入化学知识用生动有趣的化学实验，激发学生对化学的学习兴趣等。该如何去如何上好第一堂化学课?下面是一位名师结合多年的教学经验，总结了上好第一堂化学课的技巧，请大家一起看看吧!一、联系生活实际，自然地引入化学知识。每年秋季开学，天气还比较炎热，教师可以提问：你们早餐煮的青菜，到了中午时会怎样呢?有的同学会说：“颜色变黄了，味道变酸了。”问：“还可以吃吗?”答：“不行!”问：“为什么不能吃了呢?”答：“吃了会拉肚子!”教师适时作简要小结：更深层次的原因是青菜在这一过程中发生了化学变化，生成了对我们人体有害的化学物质，也就是我们日常生活中所说的变质了。这也为学习“化学变化”这一概念打下了基础。同学们都吃过鱼，请同学们说说：煮鱼要放什么调料?食盐、味精、鲜姜、料酒(水酒)及食醋等。请问：若不放料酒，煮出来的鱼的味道会是如何?学生会说，不放料酒煮的鱼会有腥味，不好吃。为什么要放一些料酒呢?学生这时一般回答不出所以然。教师及时小结：姜和料酒都是能除鱼腥味的调料，因为
如何上好第一堂化学课,标签：九年级化学教学资料,http://www.kgf8.com作为学生学习化学的启蒙教师，要想让学生热爱化学、学好化学，提高对化学学科的学习兴趣，老师则需要联系生活实际，自然地引入化学知识用生动有趣的化学实验，激发学生对化学的学习兴趣等。该如何去如何上好第一堂化学课?下面是一位名师结合多年的教学经验，总结了上好第一堂化学课的技巧，请大家一起看看吧!
一、联系生活实际，自然地引入化学知识。
每年秋季开学，天气还比较炎热，教师可以提问：你们早餐煮的青菜，到了中午时会怎样呢?有的同学会说：“颜色变黄了，味道变酸了。”问：“还可以吃吗?”答：“不行!”问：“为什么不能吃了呢?”答：“吃了会拉肚子!”教师适时作简要小结：更深层次的原因是青菜在这一过程中发生了化学变化，生成了对我们人体有害的化学物质，也就是我们日常生活中所说的变质了。这也为学习“化学变化”这一概念打下了基础。
同学们都吃过鱼，请同学们说说：煮鱼要放什么调料?食盐、味精、鲜姜、料酒(水酒)及食醋等。请问：若不放料酒，煮出来的鱼的味道会是如何?学生会说，不放料酒煮的鱼会有腥味，不好吃。为什么要放一些料酒呢?学生这时一般回答不出所以然。教师及时小结：姜和料酒都是能除鱼腥味的调料，因为鱼类食品含有丰富的蛋白质，一旦被细菌污染，其蛋白质很容易被分解成三甲基胺等具有腥味的物质,而料酒中含有一定量的酒精，三甲基胺等能被酒精溶解，随着加热而与酒精一起挥发掉。另外，料酒中的酒精与食醋中的醋酸还能生成有芳香味的脂，增加了鱼类食品的鲜美。
通过以上生活中的事实，使学生领会到：原来化学就在我们身边，化学源自生活，化学服务于生活。
二、用生动有趣的化学实验，激发学生对化学的学习兴趣。
实验一：在上第一节化学课的前一天，布置每位同学在第二天上化学课时自带一瓶饮料(学生上课喝水或喝饮料解渴，我历来是允许的)。上课时，因天气炎热，往往还没有等老师说明带饮料的目的，有的同学就已经开始喝饮料了，由于每个同学的口味不同，带的饮料也不尽相同，有矿泉水、可乐、茶水、果汁、红牛等，这时可引导同学们观察，为什么有的同学喝的饮料会冒气泡呢?在开可乐、红牛时为什么还会有响声呢?同学们议论开了，有的说是有气体出来、有的说是有雾出来、有的说是有二氧化碳气体出来……。老师肯定了有二氧化碳气体出来后，进一步追问：为什么可乐、红牛等饮料会有二氧化碳气体从瓶内出来而矿泉水、茶水、果汁等却没有呢?为什么喝有二氧化碳气体产生的饮料会更容易解渴呢?为什么二氧化碳气体从瓶内出来时还会有响声呢?教师小结：这些知识等到我们学习了二氧化碳的知识及气体溶解度的知识后，大家就明白了。
实验二：教师拿出一张白纸，请一位同学帮忙用喷雾器向纸上喷“水”，纸上立即显示出红色的“我一定能学好化学!”几个字，过一会儿，再请一位同学帮忙用喷雾器向纸上喷“水”，红色的字没有了(说明：教师事先用毛笔沾氢氧化钠溶液在纸上写好字，第一位同学喷的“水”是酚酞试液，第二位同学喷的“水”是稀盐酸，学生在没有学习化学之前，往往认为无色液体就是水)。学生感到非常好奇，有的同学会说，老师你用的水有问题，我怎么做不到呢?老师适时小结并鼓励学生：我用的当然不是你们平时用的水，水是一种化学物质，无色的液体不一定是水，当你们学习了化学中水的知识和酸、碱知识后，你们就知道为什么了。在同学们喜爱观看的魔术表演中，也用到了许多化学知识。
实验三：展示铁丝、铜丝、铝丝三种常见金属及镁条，请一位同学用坩锅钳分别夹住在酒精灯上加热一会儿(这位同学可以在上化学课前先让他到实验室，指点该学生做这个实验的要领及注意事项，以防止镁条点燃时惊惶失措)，结果同学们发现，怎么只有镁条可以燃烧，而铁丝、铜丝、铝丝却没有燃烧?同时也会提出许多问题，如：铁丝、铜丝、铝丝一定不能燃烧吗?还有什么金属可以燃烧呢?是不是酒精灯的温度太低呢?老师小结：不是所有的金属都可以燃烧，要解决这些问题，等到我们学习了氧气和金属的知识后，问题就迎刃而解了。 www.kgf8.com
实验四：四只小试管，均装等量无色液体，其中两只装饱和石灰水，另两只装自来水，分别请四位同学向试管内吃气。结果，有两位同学的试管内液体变浑浊了，而另两位同学的试管内液体却没有变化。各位同学就会提出许质疑，为什么同样 是“水”(在没有学习化学前，大多数同学认为没有颜色的液体就是水)，吹入气体后却出现不同的现象呢?教师及时解疑，因为其中有两只试管内装的并不是水，而是饱和石灰水，我们呼出的气体中含有二氧化碳，当吹入人休呼出的气体时，就变浑浊了。
实验五：三只集气瓶，均装无色气体，a瓶装氧气、b瓶装空气、c瓶装二氧化碳气体，事先不要告诉同学瓶内装的是什么气体。请一位同学做实验，先将带火星的木 条伸入a瓶，当看到带火星的木条复燃时，同学们会不约而同的发出惊叹声;接着请这位同学将这一燃着的木条伸入b瓶，发现木条火焰无明显变化;再请这位同学将这一燃着的木条伸入瓶c瓶，同学们马上发出惊叹：怎么木条火焰熄灭了呢?教师及时提问：对于同样是无色的气体，有同学知道为什么会出现上面不同的实验现象吗?同学们七嘴八舌，虽然回答不到点子上，但还是要对学生的回答给予肯定和鼓励。教师可以告诉学生，a瓶装的是氧气，它能使带火星的木条复燃，b瓶装的是空气，c瓶装的是二氧化碳，它不能燃烧也不支持燃烧。
这些实验由同学们自己做，要及时对这几位同学的成功实验给以鼓励，增强学生的自信心。虽然有的实验(如镁条的燃烧)还有一定的危险性，但同学们想要亲自做实验的愿望很强，教师在这节课中虽不能一一满足，但这使同学们简单的知道了什么叫实验，对化学也有了初步的感性认识，培养了学生的动手积极性，学生对化学知识的学习渴望得到进一步的激发，求知欲更强了，这为今后学生动手做化学实验打下一定的基础。进一步引导学生，化学是建立在实验基础上的一门基础自然科学，实验是化学这门学科的生命之本，做好实验是每位同学应该掌握的基本技能，科学是来不得半点虚假的，每个同学都要有实事求是的科学态度和学习作风。
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