概要： 三是写作没有创新，没有个性。主要原因是学生想求得卷面分数的保险。试想，中国考生如果将孵蛋的结 果想象为孵出一个里根总统，在我们中国阅卷老师笔下，能保证得高分吗？再进一步，如果将孵蛋的想象结果 换上一个中国的国家领袖，那会是怎样一个结局呢？——不但得不到高分，还很可能有政治问题了！即使我们 现在的政治环境宽松，不会乱扣帽子、妄下结论了，可分数肯定是最低（甚至0分）的， 这位考生肯定与大学 无缘了。为求得“保险分”，考生不仅会放弃创新，还会抛弃个性，练熟同一种套式的千人一面的八股文，甚 至照背照抄别人的范文。1995年上海市中考，两篇考场优秀作文在报上登出来后，马上有人揭发说是抄来的， 是台湾作文选上的。1996年上海高考作文，报上登出的满分作文也马上有人指责说是抄来的。没有创新、没有 个性的另一原因是学生的生活单调，阅历单薄。“两耳不闻窗外事，一心埋在题海中”，是应试教育制度下现 代中学生生活的生动概括。加上家庭的小型化和生活水平的提高，孩子们饭来张口、衣来伸手，在温室里长大 ，没有经历过
高中语文教学论文：改革高考语文教育的出路,标签：高一语文教学资源大全,高中语文学习方法,http://www.kgf8.com三是写作没有创新，没有个性。主要原因是学生想求得卷面分数的保险。试想，中国考生如果将孵蛋的结 果想象为孵出一个里根总统，在我们中国阅卷老师笔下，能保证得高分吗？再进一步，如果将孵蛋的想象结果 换上一个中国的国家领袖，那会是怎样一个结局呢？——不但得不到高分，还很可能有政治问题了！即使我们 现在的政治环境宽松，不会乱扣帽子、妄下结论了，可分数肯定是最低（甚至0分）的， 这位考生肯定与大学 无缘了。为求得“保险分”，考生不仅会放弃创新，还会抛弃个性，练熟同一种套式的千人一面的八股文，甚 至照背照抄别人的范文。1995年上海市中考，两篇考场优秀作文在报上登出来后，马上有人揭发说是抄来的， 是台湾作文选上的。1996年上海高考作文，报上登出的满分作文也马上有人指责说是抄来的。没有创新、没有 个性的另一原因是学生的生活单调，阅历单薄。“两耳不闻窗外事，一心埋在题海中”，是应试教育制度下现 代中学生生活的生动概括。加上家庭的小型化和生活水平的提高，孩子们饭来张口、衣来伸手，在温室里长大 ，没有经历过什么挫折。一定要从他们的生活经历中找挫折，至多不过是某次考试没考好，或是与同学闹僵了 、与父母闹翻了，或是一个人出门迷了路……而这些挫折，实在算不上挫折——考生也明白这一点，所以为了 在考卷上写一个大一点的挫折，多得几分，只好瞎编，只好牺牲父母性命。
四是语文教师队伍质量下降。文革之后的那段语文教育春天中，曾涌现了一大批著名的语文教育家：于漪 、钱梦龙、魏书生，等等；可现在有全国性影响的语文新秀寥若晨星。学生们在题海中沉浮，语文教师当然也 只好奉陪，且还要当好“游泳教练”，让他们顺利游到彼岸，跨进大学校门。这样一来，语文教师就忙得不得 了，没时间看书，没空闲反思、整理。苏霍姆林斯基说：“一个（语文）老师每年不读五六本书不行，几年之 后，他就不好当老师了。”语文教学活泼泼的生命力在于教师源源不断的知识，知识断源了，教师水平必然下 降。现在的语文教师是机械的操作工，将语文教育这一拉小提琴式的艺术工作做成了拉大锯的机械工作。不少 语文教师刚踏上工作岗位时，曾立志要当一个语文教育艺术家，当一个“小提琴家”，可几年下来，却悲哀地 发现自己已不知不觉成了一个教书匠，一个拉大锯的操作工。 www.kgf8.com
三、出路在哪出路在哪？在改革语文高考，改革考试的内容和形式。
以下几方面都应考虑改革。
1.关于标准化考法。语文考试采用标准化，初衷是扩大考核面，可结果事与愿违，许多教师与学生唯标准 答案是从，思维僵化单一。以后应少设置客观性的标准化试题，多设置主观表达题，引导学生用自己的眼光看 问题，发表不同的见解。1998年上海市高考卷已这样做了，社会反应良好。以后即使是设计标准化试题，也要 设法打破答案的标准性、唯一性。上海市1997年高考历史卷中有一个标准化试题答案就不是唯一的。
2.关于课外阅读。语文教育除了工具性的一面外，还有文学性的一面。文学教育离不开课外阅读。现在的 学生在课外阅读上有两种情况：
一是没有课外阅读，没有梦，没有幻想，只有实实在在的数理化；
二是虽有课 外阅读，却大多是自发的地下式的，他们阅读面窄，不是武侠小说就是言情小说。这些小说，只会让他们多一 些意气用事的莽撞，多一些睚眦必报的狭隘，多一些想入非非的卿卿我我。北大教授钱理群说：“中学文学教 育的基本任务就是唤起人对未知世界的一种向往。我们的文学教育就应该唤起人的这样一种想象力，一种探索 的热情，或者说是一种浪漫主义精神。”（注：《重新确立教育终极目标》，1998年8 月29日《浙江教育报》 转载。）80年代中国文联曾出过命题散文《我最值得回忆的》，结果发现一个有趣的现象：王蒙、从维熙、韩 少华这三位毕业于北京四中的作家都不约而同地回忆起北京四中图书馆的张老师，认为他是最值得回忆的。
三 位作家怀着感激之情回忆起张老师对自己的关心：图书馆要关门了，张老师看到自己还没走，就等在那里；没 看完也破例允许自己带回家看……钱理群教授谈起文学作品对他产生的重要影响时说：“在我的青少年时代， 对我影响最大，至今还成为我做人的基本信念的是一篇童话，就是安徒生的《海的女儿》。我觉得这种影响对 一个人非常重要，也是一个人‘精神的底子’。我大学毕业后，被分配到贵州一个偏僻地区，在那儿呆了18年 .我在‘文革’中被整得很厉害。可为什么像一些朋友说我的，还能保存着一颗完整的心，就是一颗赤子之心 ？我解释说，一个很重要的原因，就是我有一个‘精神的底子’。”（注：《重新确立教育终极目标》，1998 年8月29日《浙江教育报》转载。）
美国要求中学生阅读38部课外名著，其中有莎士比亚的剧作，也有马克思的 《共产党宣言》。不读中外名著，学生的人文素养是提不高的，文化的匮乏必然导致道德的衰退。巴金说：“ 我们有一个非常丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们……文学的目的就 是要人变得更（美）好。”我们的《考纲》（还有《教学大纲》）应该列一个课外阅读的基本篇目，并在高考 题中真正地考进去，否则中学生课外阅读荒废的现象不可能得到纠正。 www.kgf8.com
3.关于写作。仔细回顾一下1977—1997这20年的高考作文题，笔者发现一个内容上的共同点：注重社会意 义，轻视“我”的个体情感。不管是命题作文《先天下之忧而忧》，还是材料作文《鸟的评说》，都很注重作 文的社会意义，似乎人只是社会中的一个小小符号，个人情感可以忽略不计。而中学生整天生活在题海中，对 社会的认识不全面、不深刻，逻辑思维也没发育到缜密严谨的程度，要他写这些大内容，就只能说空话、说套 话、说流行话，根本没有多少自己的话，更谈不上有个性的新发现、新表达。由于高考作文长期丢弃了“我” 、扼杀了“我”，学生已习惯说套话、说流行话，很少有真实感情的流露，以至于1998年高考题目来了，要考 生写“我”的经历，“我”的情感，而考生仍然以虚情假意相待，瞎编情节，戏弄作文，生命的崇高和亮丽得 不到应有的体现。为什么平时的随笔学生特别喜欢写？因为那里有真实的“我”、真正的“我”，“我”可以 自由翱翔，可以获得精神的快慰和心理的满足。
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