高中语文必修三教案设计《琵琶行》

概要：《琵琶行》是高三语文必修三中的文言文，下面是关于高三语文必修三《琵琶行》的教案设计，供广大的教师参考使用。文言文知识一般比较枯燥和乏味，所以需要教师在讲解的时候既能带动学生的学习氛围同时还能掌握住知识点。【教学目标】1、感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。2、鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。3、品味意境美，了解环境描写渲染气氛、传达情感的作用。4、涵咏语言美，进一步提高诵读能力。【重、难点】1、领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。2、理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。【媒体平台】：CAI、多媒体。【课时安排】：一课时。【教学步骤】一、导入新课。音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。一曲《琵琶行》，让人永远记住了这个美丽而忧伤的故事。有道是“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。一曲《琵琶行》，司马青衫湿。那弦音究竟触动怎样的情怀，而使有泪不轻弹的司马青衫湿呢?今天，我们解读这首千年乐音《琵琶行》。(板书课题：《琵琶行》)二、初步感知。

高中语文必修三教案设计《琵琶行》,标签：高三语文教学资源大全,高三学习方法,http://www.kgf8.com

　　《琵琶行》是高三语文必修三中的文言文，下面是关于高三语文必修三《琵琶行》的教案设计，供广大的教师参考使用。文言文知识一般比较枯燥和乏味，所以需要教师在讲解的时候既能带动学生的学习氛围同时还能掌握住知识点。

　　【教学目标】

　　1、感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。

　　2、鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。

　　3、品味意境美，了解环境描写渲染气氛、传达情感的作用。

　　4、涵咏语言美，进一步提高诵读能力。

　　【重、难点】

　　1、领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。

　　2、理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。

　　【媒体平台】：CAI、多媒体。

　　【课时安排】：一课时。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课。

　　音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。一曲《琵琶行》，让人永远记住了这个美丽而忧伤的故事。有道是“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。

　　一曲《琵琶行》，司马青衫湿。那弦音究竟触动怎样的情怀，而使有泪不轻弹的司马青衫湿呢?今天，我们解读这首千年乐音《琵琶行》。(板书课题：《琵琶行》)

　　二、初步感知。

　　1、听录音，思考：全诗的感情基调是什么?

　　明确：惨。(离别的愁惨奠定了全文的基调：离情遍芳草，无处不萋萋)

　　2、通过刚才听录音，可知本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物?

　　明确：一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。(板书：琵琶女、诗人。)

　　3、那么我的问题来了，是什么让这两位素不相识的联系到一起呢?

　　明确：琵琶声。

　　4、遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后，产生了心理共鸣，这共鸣化作了一句千古传唱的诗句，这句是?

　　明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?

　　三、重点赏析。

　　(一)、同是天涯沦落人。

　　诗人为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?”的哀叹?“同是”如何理解?请同学们联系课文三、四两段和屏幕上所提供的材料，想一想诗人与琵琶女身世有没有相同的地方呢?(结成小组讨论)

　　投影：6岁学作诗。9岁熟悉声韵。29岁进士及第。32岁拔萃登科。35岁授翰林学士。36岁授左拾遗。44岁上书批评朝政，被贬为江州司马。

　　明确：①彼此都自京都沦落江州(自言本是京城女——我从去年辞帝京)。

　　②、彼此都怀才不遇(名属教坊第一部，曲罢曾教善才服——才华横溢)。

　　③、彼此都遭遇不幸(门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇，但“商人重利轻别离”，只能“梦啼妆泪红阑干”——因直言进谏“谪居卧病浔阳城”)。

　　小结：尽管诗人与琵琶女的社会地位、生活态度有所不同，尽管他们素昧平生，但“同是天涯沦落人”的失意者的感受是相通的。(板书：同是天涯沦落人)失意者同病相怜，故诗人在听曲之后，产生了共鸣，咏叹出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?”主题。人悲、己怜，伤人、伤己，共鸣之音饱含深情。 www.kgf8.com

　　(二)、琵琶声中诉悲情。

　　1、沦落人解得沦落音，沦落音触发沦落情，那么点燃这沦落情的沦落音诗中共写到几次?最详细的是哪一次?(指名读，其他同学完成投影上的习题。)

　　投影：

　　急切愉快 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　幽愁暗恨 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　激越雄壮 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

　　2、整个曲调可以分为四个部分。第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。

　　3、乐者本于声，声者发乎情。“不得志”是琵琶女琵琶声中倾诉的主题，那么我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女的情感和生活变化轨迹呢?赏读诗句。

　　明确：强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，故而旋律清脆圆润、轻快舒徐。

　　然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断?所以旋律又进入第三部分“沉思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。故而旋律缓慢渐进无声。

　　最后一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，更是对命运的抗争!故而旋律刚劲急促。

　　总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，(板书：琵琶声中诉悲情)让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭!

[1] [2]  下一页

　 上一篇：高三语文教学设计：现代文阅读