概要： Ⅳ。 探求 作为教师要想使学生的创造力得以充分发挥，就要在教学思路上表示为启发学生从不同的角度，以不同的 方式进行思考，现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案，而学生并不因为找到一个答案而满足，而是一问多 答或一答多问，而创造性活动便是从发现问题开始的。 当学生对于一般问句、选择问句、特殊、反意问句等基本掌握后，搞一些多项性提问，判断性和逆向性提 问。特别是逆向性提问很受学生的欢迎。所谓逆向性提问是教师先提供答语，让学生根据答语提问，所提问题 必须与答语吻合，这种方式使得答语有好几种提问，学生顺着答语可以开拓思路，增强思维力。例如基于学生 已学过一般问句的提问和回答，给出Yes， I am， No， I am not. 学生针对第一答案提出：Areyou listenin g to your a teacher now？ Are you old？ Are you agood student？ Are you going to play games afte r school？ ……学生提出的问题既忠实于该课的内容，又体现
高中英语教学论文：英语教学中的互动教学模式,标签：高一英语教学资源大全,高中英语学习方法,http://www.kgf8.comⅣ。 探求
作为教师要想使学生的创造力得以充分发挥，就要在教学思路上表示为启发学生从不同的角度，以不同的 方式进行思考，现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案，而学生并不因为找到一个答案而满足，而是一问多 答或一答多问，而创造性活动便是从发现问题开始的。
当学生对于一般问句、选择问句、特殊、反意问句等基本掌握后，搞一些多项性提问，判断性和逆向性提 问。特别是逆向性提问很受学生的欢迎。所谓逆向性提问是教师先提供答语，让学生根据答语提问，所提问题 必须与答语吻合，这种方式使得答语有好几种提问，学生顺着答语可以开拓思路，增强思维力。例如基于学生 已学过一般问句的提问和回答，给出Yes， I am， No， I am not. 学生针对第一答案提出：Areyou listenin g to your a teacher now？ Are you old？ Are you agood student？ Are you going to play games afte r school？ ……学生提出的问题既忠实于该课的内容，又体现了语言重点，既训练了学生说英语的能力又培养 了学生思维的能力。
再如学了课文John的一天。在小组内默读课文互相问答之后，可要求一部分学生看书提问题，另一部分学 生合书准备应答。教师可指出“I hope your question is hard to answer. ”因此发问的学生会千方百计创 造无法用书上原句回答的问题，而回答者千方百计用自己的语言按课文的内容回答对方。问与答可以是以小组 比赛的方式进行。
Team 1——How does John go to the bus－stop？
Team 2——He never goes to the bus－stop by bike.
Team 1——Why？
Team 2——Because it's near from the bus－stop to his home.
Team 1——He run to the bus－stop. Don't you think so？
Team 2——No， I think he goes these on foot.再启发学生对全文的要点内容提问， 立刻有小组抢答H ow does Johnuse a lift from morning to evening？使学生去思考、去创造。
Ⅴ。 交际
英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语音、词汇、语法、句型结构都是学习 语言交际能力不可缺少的材料。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得 非常重要。在进行教改实验的时候，力求根据交际性原则，努力创造英语交际的氛围，充分利用幻灯、图片、 简笔画、表演、对话造句说话等方式，使学生在真实的情景中灵活地交际。因为只有贯彻交际性原则，课堂教 学模式才会真正成为动态式。如在复习一般过去式的时候，可以利用简笔画介绍小明一天的活动并在每个图片 下面写出关键动词。引导学生就图片问答。最后由学生分组介绍各自一天的活动以及你的朋友、妈妈、爸爸等 昨天一天的情况。通过情景交流，学生掌握了一般过去式的用途，也实现了交际这一目的。 www.kgf8.com
二、模式遵循的原则
1.创造逼真情景，在情景中精讲多练的原则。如学习名词性物主代词、随手捡起学生掉在地上的铅笔，进 行问答，学生一旦会模仿，将师生间的对话转向学生间的对话。
2.在语言训练感性认识的基础上点拨、归纳的原则。当学生对所学句型运用自如，脱口而出时，立刻引导 学生借助歌曲、口诀、图表、简笔画进行概括性归纳小结。
3.机械、意义操练和语言交际相结合的原则。如“be going to ”的使用。
a. 机械操练
T——I'm going to Beijing tomorrow.
S1——He is going to Shanghai next week.
b.语言交际
T——What are you going to do tomorrow？
S1——Let me see. I'm going to see my uncle.
T——Is your uncle going to be in at that moment？
S1——I think so. My uncle is going to wait for me.
T——What are you going to do with your uncle？
S1——We are going to visit his garden.
T——I hope you are going to have a good time.
S1——Thank you.
4.以学生实际出发，提高学生的主动积极性和发挥教师主导作用原则。根据学生的学习差异，千方百计调 动后进生的学习积极性，不强求差生完成力所不能及的作业，课上多给他们提供成功的机会，激发他们的学习 兴趣。
5.传授知识，训练技能，培养交际能力，发展智力协调作用的原则。如学一篇课文，在突破语言点的基础 上，引导学生将知识要点、难点编成对话。
三、初步成果
1.因人而异、因材施教，防止了分化，实现了大面积丰收。
由于教学中有目的地对不同程度的学生实行课内外因人异步的格局，密切注意差生的学习心态，培养差生 恒心加毅力的学习习惯，千方百计保护差生的学习积极性，因此，到目前为止无一人掉队。
2.学生的综合能力即听、说、读、写的能力大大增强。
2.1 100％的学生能准确流畅地朗读课文、对话（无语音错误）。
2.2 98％的学生完全能接受老师用英语授课， 且高效完成课内外听力训练习题。
保存 ｜
打印 ｜
关闭
