概要：在练习中，教师可以运用“屏幕监看”功能来监看全体学生的操作练习情况，并针对学生的操作练习情况进行必要的辅导、提示，发现问题及时进行纠正。在检验学生对所学知识的操作运用情况时，教师可以运用网络教学软件的“文件分发”功能来进行练习题的分发，让学生在自己的机器上独立完成相关习题的操作练习。学生在操作练习过程中，还可以运用“电子举手”功能来寻求同学及教师的援助。教师亦可以运用“电子举手”功能来检验学生练习的完成情况。学生还可以运用“电子邮件”功能向教师提出一些问题，让教师进行必要的释疑解惑。生生之间及师生之间亦可通过“电子邮件”功能进行相关问题的交流及讨论，这样不仅培养了学生的协作能力也锻炼了学生的发散思维。自主学习是我们的最终目标。学生的自学能力是学好信息技术的重要能力。学生在掌握了基本的基础知识和具备了必要的操作能力之后，教师的教就变得轻松了。在这儿学生才是真真正正自主学习的主人，而教师只不过是教学过程中的配角。通过&ldquo
信息技术教学方法,标签：信息技术教学案例范文,http://www.kgf8.com自主学习是我们的最终目标。
学生的自学能力是学好信息技术的重要能力。学生在掌握了基本的基础知识和具备了必要的操作能力之后，教师的教就变得轻松了。在这儿学生才是真真正正自主学习的主人，而教师只不过是教学过程中的配角。通过“自己炒的鸡蛋永远是香的。”这个道理，我们深知依靠学生自己的努力探索得到的知识，对于学生来说，那才是真正的知识，学生才能想得住、记得牢，才能操作灵活，运用自如。当然，在学生自主学习阶段，教师一定要加强巡视，在必要的时候进行适当的个别辅导，须知此时辅导的功效一定远胜于示范演示。通过自主学习，不仅有利于促进学生的手脑并用的能力，更有利于培养学生的自主操作能力。
例如，在学习Word文档编辑时，教师已没有进行示范演示的必要，完全可以让学生自己根据课本上提示的操作步骤进行探索式学习。学生在自己操作时难免会遇到这样或那样的问题，此时教师可以指出他们的错误，但不要急于辅导，而要鼓励他们多动脑，多思考。这样学生就会想办法寻求多方援助，如查教材、问同学或通过计算机获取帮助。在规定时间后，若仍有一部分学生没有按时完成规定任务，则应对他们进行必要的个别辅导，尽快帮助他们完成规定任务。最后，教师要把典型性问题在课堂上予以纠正并给予合理的解答。
这样，通过自主学习，既增强了学生学习信息技术的自信心，同时也树立了他们克服困难的必胜心，让学生用良好的心态去学习，去创造，去发挥，去开拓。
在信息技术教学过程中，通过以上教学方法的合理运用，我们发现学生对基础知识的掌握以及操作练习等各方面的能力都有了很大的提高。实践证明，这种三位一体相结合的教学方法不仅遵循了学生的认知规律，也同样遵循了素质教育对信息技术课程的要求，更体现了现代教学法中的人性化教学。
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