更新观念，充电加油，力求辐射一片

概要：——参加中小学骨干教师国家级培训班的体会世纪之交，《中小学继续教育工程》、《跨世纪园丁工程》已开始起动。作为全国一千万中小学教师中的普通一员，有幸参加骨干教师国家级培训，2000年十月，我来到了美丽的西子湖畔浙江教育学院,成为培训班的一名学员，我感到无尚光荣，同时也倍感责任重大。通过近三个月的集中学习，聆听了各方面的领导和教育教学专家的专题讲座，参观了杭州、宁波等六所学校的教学和管理，使我深深感到视野有了开阔，观念得到了更新，知识和能力有了提高。一、开阔了视野我们从八省一市聚集到一起，都来自教学第一线，平时都忙于上课，更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其它。因此视野相对比较狭窄。到了浙江教育学院，陈叔平、戴再平、汪潮教授的《数学教育的未来》、《为了每个学生的发展，为了中华民族的振兴》、《知识经济与创新教育》等专题讲座，在我们眼前开辟了一个新的天地。我感到时代的发展，对当今教育的挑战。更感到自己原来的“教育素质和资源”是相当单薄的。即使对于一些原来我们也思考过的问题，我们也开始从更广阔的背景中重新进行审视。比如“素质教育”已经喊了许多年，我们也经常把这个

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——参加中小学骨干教师国家级培训班的体会

世纪之交，《中小学继续教育工程》、《跨世纪园丁工程》已开始起动。作为全国一千万中小学教师中的普通一员，有幸参加骨干教师国家级培训，2000年十月，我来到了美丽的西子湖畔浙江教育学院,成为培训班的一名学员，我感到无尚光荣，同时也倍感责任重大。通过近三个月的集中学习，聆听了各方面的领导和教育教学专家的专题讲座，参观了杭州、宁波等六所学校的教学和管理，使我深深感到视野有了开阔，观念得到了更新，知识和能力有了提高。
一、开阔了视野
我们从八省一市聚集到一起，都来自教学第一线，平时都忙于上课，更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其它。因此视野相对比较狭窄。到了浙江教育学院，陈叔平、戴再平、汪潮教授的《数学教育的未来》、《为了每个学生的发展，为了中华民族的振兴》、《知识经济与创新教育》等专题讲座，在我们眼前开辟了一个新的天地。我感到时代的发展，对当今教育的挑战。更感到自己原来的“教育素质和资源”是相当单薄的。即使对于一些原来我们也思考过的问题，我们也开始从更广阔的背景中重新进行审视。比如“素质教育”已经喊了许多年，我们也经常把这个词挂在嘴上。但是究竟什么是“素质教育”？它与“应试教育”关系是什么？如何科学有效地实施“素质教育”……如此等等问题。我们过去是模模糊糊的，甚至是不了解的。但通过这次的学习，我们对这些问题开始有了一些比较科学的认识。张奠宙教授的《国内外小学数学教育的若干趋势》，叶景梅教授的《从现代教育看小学数学教育》，德国迪林根教育学院院长海林先生的讲座。也让我们开始从历史的高度和全球的角度俯瞰我们正在进行的教育改革。
二、更新了观念
毋庸讳言，在升学和就业的压力下，各地学校还不同程度地存在着忽视学生全面发展，片面追求升学率，将素质教育和应试教育对立起来的现象。正所谓“素质教育喊得惊天动地、应试教育搞得扎扎实实”。应该承认对于目前仍然还流行的“应试教育”我们可以说是得心应手，对于小学数学教材中的重难点以及相应的处理方法，我们可以说是行家里手。但正因为如此，我们头脑中已经不知不觉套上了旧观念的架锁，而且这种“架锁”也制约着当前我们的教育改革。来到浙江教育学院，深感思想上受到了巨大的震动，特别是顾冷沅教授的《教学任务与案例分析》，孔企平副教授的《小学生是如何学数学的》，吴卫东老师的《开放教育与开放教学》等专题讲座。使我们感到心灵的震憾。传统的教育已滞后于时代的发展，社会需要的是具有健全人格，较高文化素养，会生活、会创新的建设者，教师与学生要由传统的“说书人”与“听众”、“传教士”与“教徒”的关系转变为“导演”与“演员”的关系。教师应是学生主体活动的组织者、指导者和合作者。教师要的应是一桶“活水”而不是一桶“死水”，要用时代意义的新鲜活水去浇灌新世纪的花朵，还要让学生学习掌握“开渠引水”“掘进挖水”的方法。
三、丰富了知识
来参加培训的教师大多都有十年以上的教龄，平时繁忙的教学任务，几乎使我们不可能有比较集中的时间来更新知识。而在实际工作中，教师重学历、重苦干，而轻视教育理论，轻视技能的现象较为普遍，忽视教学方法探讨，缺乏教育教学理论指导，缺乏教育创新意识。我们当中的大多数人在某一地区尚属“经验型教师”而非“专家型教师”。这些严重制约着教育教学教研的科学高效和可持续发展。制约着教师自身素质的进一步提高。与社会的需要、时代发展的需求，素质教育教学的需要相距甚远。这次的培训，为我们提供了“充电加油”的极好机会。特别是卢真金副教授的《教育科学研究报告和论文写作》、《教育科学研究的一般过程》，张梅玲教授的《智慧理论与小学数学教学》，林崇德教授的《儿童青少年心理的基本规律》，骆伯巍教授的《智力的个别差异与因材施教》、高亚兵副教授的《教学统计学》、黄建弘老师的《小学数学教学心理学》……等专题讲座，使我们有了巨大的收获。这些知识有的我们过去虽然涉猎过，有的却了解甚少，通过这次学习，使我们已涉猎过的知识领域更加系统而全面，接触很少的知识领域也逐步有了了解和掌握，提高了我们的文化素养及教科研的能力，适应了社会发展的需要。
四、掌握了新技术
平时在学校，虽然深知掌握现代教育技术的重要性和必要性，但确实苦于没有比较集中的时间学习，也没有专门的教师指导。现在好了，学院专门安排了20课时，派上最好的导师，帮助我们学习并实际操练电脑技术、多媒体教学技术。通过学习，使我们由初步了解电脑知识到逐步熟练进行电脑操作，熟悉现代教育技术，并能制作一些简单的课件。
五、扮好“角色”
限于条件，国家不能对全国一千万中小学教师进行国家级规格地培训，这就决定了我们骨干班的每一位学员都必须扮好双重角色，首先要做好“学生”回去做好“先生”，要力求学以致用，以点带面，辐射一片。
做好“学生”，浙教院本着对国家的负责、对教育负责、对骨干教师负责的精神，精心策划、科学运筹，为我们的培训准备了较好的硬件和软件设施，选派了得力的管理人员和学识渊博、教育教学经验丰富、敬业精神强，德高望重的专家教授为我们授课，营造了浓厚的学习氛围。我们珍惜了这一段脱产学习的大好时光，认真学习，深刻领会党和国家关于教育教学知识理论和专业技能，努力吸收新的教育以经验，并结合实际对本人的教育教学工作进行反思。
当好“先生”，我们所在的学校、地区、省市对我们参加国家级培训都寄予厚望。在回到原单位参加实践活动期间和培训结业以后，我们一定要认真整理学习所得。首先要做好“讲解员”，要将学习的收获向所在地区、学校的领导、教师作好传达，要把我们听到的、看到的、学到的、领悟到的东西全部传达给领导和同事们，让他们也“感同身受”，从而最大限度地发挥骨干教师国家级培训的效益，真正实现“培训一人，众人受益”。其次要充分发挥骨干教师的示范作用，龙头作用，率先将学到的理论、经验、方法、技能运用到教育教学实践中，大胆探索、积极创新，努力形成个人的教学风格和特色，真正成为教育教学改革和创新的“示范户”，力求辐射一片，促进所在学校、地区教学改革和教育创新的开展，以优异的教育科研成果回报中小学骨干教师国家级培训。

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