教师：儿童发展的促进者

概要： 如果说儿童是拔节生长的树苗，教师就是那孕育树苗的土壤；如果说儿童是含苞待放的花朵，教师就是那与花朵血肉相连的枝叶；如果说儿童是振翅飞翔的小鸟，教师就是那目送其远去的鸟巢……没有儿童的幸福成长，教师就失去了其最可贵的存在价值；没有教师的自我发展，儿童就失去了更有力量的精神引领与灵魂感召。儿童与教师，他们共同呼吸在学校这片放飞梦想的蓝天之下，他们共同成长于课堂这个充盈灵性的舞台之中。促进儿童自由全面的发展是教师最伟大的使命，而他们自身的教育意识与能力又在儿童身心特征的巨大影响下，在与儿童双向互动的反思性教学实践中不断地得以提高。那么，教师在儿童发展中的重要作用体现在哪些方面？教师究竟如何影响儿童发展？如何才能有效地发展教师的教育意识与教育能力？这些都日益成为当前国内外教育研究与实践密切关注的重要问题，也是北京师范大学庞丽娟教授主编的《教师与儿童发展》一书旨在解决的三个核心问题。该书全面概括了国内外相关领域研究与实践的最新成果，并在此基础上多角度、多层面地揭示了教师与儿童发展的内在关系及其教师素质提高这一复杂课题的丰富内涵，尝试建构出一

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如果说儿童是拔节生长的树苗，教师就是那孕育树苗的土壤；如果说儿童是含苞待放的花朵，教师就是那与花朵血肉相连的枝叶；如果说儿童是振翅飞翔的小鸟，教师就是那目送其远去的鸟巢……没有儿童的幸福成长，教师就失去了其最可贵的存在价值；没有教师的自我发展，儿童就失去了更有力量的精神引领与灵魂感召。儿童与教师，他们共同呼吸在学校这片放飞梦想的蓝天之下，他们共同成长于课堂这个充盈灵性的舞台之中。促进儿童自由全面的发展是教师最伟大的使命，而他们自身的教育意识与能力又在儿童身心特征的巨大影响下，在与儿童双向互动的反思性教学实践中不断地得以提高。那么，教师在儿童发展中的重要作用体现在哪些方面？教师究竟如何影响儿童发展？如何才能有效地发展教师的教育意识与教育能力？这些都日益成为当前国内外教育研究与实践密切关注的重要问题，也是北京师范大学庞丽娟教授主编的《教师与儿童发展》一书旨在解决的三个核心问题。该书全面概括了国内外相关领域研究与实践的最新成果，并在此基础上多角度、多层面地揭示了教师与儿童发展的内在关系及其教师素质提高这一复杂课题的丰富内涵，尝试建构出一套比较成熟的教师与儿童发展的理论框架。全书极具新颖性、前瞻性，强调理论研究、实证研究与实践指导的紧密结合以及儿童发展研究与教师发展研究的紧密结合，逻辑清晰，结构严谨，对于教师与儿童发展理论的丰富以及实践的深化都具有非常重要的价值。 无庸讳言，教师，作为继父母之后儿童发展的又一重要他人，构成了儿童成长环境中最重要的组成部分，同时也是推动儿童发展最具动力性的因素。因此，如何科学、深入地理解教师在儿童发展中的重要作用，厘清教师角色的内涵与功能，便是本书首先要探讨的问题。本书前两章，从当代个体发展的主要理论观点入手，探讨了教师在儿童发展中的重要作用，并从教育哲学、教育社会学、教育心理学、发展心理学与社会心理学等不同角度阐述了教师角色的复杂内涵及其在特定时代、社会条件下的变迁，着力勾画了世纪之交我国教师角色丰富而饱满的内涵——儿童学习的支持者、儿童发展的促进者、教育实践的研究者、教育生活的同构者、教育价值的思考者。教师若能将这些崭新的角色融入到自己的教育教学生命之中，就一定可以成为一股促进儿童发展的巨大力量。 那么，教师究竟是如何作用于儿童发展的？其影响是经由何种途径、怎样的过程作用于儿童发展的？教师各方面特征又是如何对儿童发展产生影响的？这就是本书要探讨的最核心的问题。本书第三章到第六章，从双向互动影响的观点出发，系统、全面地阐发了教师对儿童发展的影响、儿童对教师的影响以及师生互动的内涵、过程、机制及其影响因素等重要问题，力求多角度、多侧面地展现教师与儿童的双向作用。作者不仅对教师影响儿童发展的机制与原理进行了深入细致的分析，而且全面探讨了教师的教育观念、教育行为、教育期望、教育监控能力、自我效能感等特征对儿童发展的影响；不仅从教师、儿童两个方面进行相对静态分析，而且从师生互动的角度进行了动态的探讨。 当然，教师对儿童发展的巨大影响必然建立在其自身教育意识和能力不断提高的基础之上的。“为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的海洋。”只有永不停息的开创性学习，只有不断积累的教育智慧，才能赋予教师一个广阔的精神空间，才能为其教育教学实践提供无穷的创造源泉。那么，如何才能有效地发展教师的教育意识与能力，使其成长为一名现代意义上的教育者呢？本书第三部分，便从教师自身素质、儿童发展指导与环境优化等多角度深入探讨了这个问题，对教师的自我发展有着重大的指导作用。 一名优秀的现代教师，一定有着崇高的教育追求、坚定的教育信念、丰富的教育智慧、博大的教育情怀；一定有着不断完善、不断生成的教育观念与教育行为；一定有着持续不断地反思、调节自身教育教学实践的能力——即教育监控能力。这几点也正是教师自身素质的重要组成部分。本书第七章就是从教师的事业心、教育观念、教育行为和教育监控能力等几个方面着重阐述了影响教师自身素质的因素以及提高教师自身素质的策略。 教师教育意识与能力的发展不仅表现为教师自身素质的提高，而且也体现在其能否有效掌握并运用科学的儿童发展指导方法，能否为儿童创设出最适宜于儿童发展的优良的物质环境与精神环境。本书最后两章，分别就如何提高教师指导儿童学习、行为、交往与情感发展的能力，如何改善师生关系、同伴关系及教师与家长的关系从而为儿童创设优良的成长环境这两个问题作了非常详尽的分析与阐述，旨在帮助教师研究者、教育管理者和教师自身进一步思考如何促进教师发展，如何使教师成为现代意义的教育者，即儿童发展的促进者。 教育，将教师与儿童的幸福成长紧紧地连在了一起。教师与儿童，血肉相连，息息相关，以至于我们根本无法剖离了一方的影响去孤立、片面地研究另一方的发展。本书便是创造性地应用系统与互动的观点，在多学科、多视角的背景之下，深入剖析教师与儿童发展之间错综复杂的内在关系，既可作为教育理论研究者进一步研究的理论向导，亦可作为教育实践者推进当前素质教育改革的行动指南。每一个理论观点都值得我们仔细研究、反复玩味，每一种行动策略都需要我们在实践中深入反思、不断改善。                                    （原载《基础教育参考》2006年第7期） （注：《教师与儿童发展》，庞丽娟教授主编，北京师范大学出版社出版）

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