六年级英语写作教学案例|PEP

概要：PEP Book8 Unit 1 How tall are you?(Writing)教学案例教学内容：用形容词的比较级来谈论自己以及朋友，分析比较调查的结果并做汇报。写作目标：综合运用本单元所学的语言知识，描述你跟你的一位朋友并做比较。情感目标：教育学生要珍惜友谊。教学重点、难点：引导学生如何综合运用本单元的词和句，并结合以往学习过的关于外貌、爱好等的词句，对人物进行描写、比较。课前准备：教师自制单词、句子卡片、CAI课件、students’ worksheet 教学过程stepsTeacher’s talkStudents’ activitiesPurpose11．Greeting 2．Sing a song. 学生跟老师互相认识、问好并合唱歌曲。营造宽松愉快的学习气氛，拉近师生之间的距离，导入主题。2利用free talk的形式引入主题。T: Boys and girls, I want to be your friend. Would you like to tell me something about yourself? How old/ tall/he

六年级英语写作教学案例|PEP,标签：小学英语试卷分析,http://www.kgf8.com

PEP Book8 Unit 1 How tall are you?

(Writing)教学案例

教学内容：用形容词的比较级来谈论自己以及朋友，分析比较调查的结果并做汇报。

写作目标：综合运用本单元所学的语言知识，描述你跟你的一位朋友并做比较。

情感目标：教育学生要珍惜友谊。

教学重点、难点：引导学生如何综合运用本单元的词和句，并结合以往学习过的关于外貌、爱好等的词句，对人物进行描写、比较。

课前准备：教师自制单词、句子卡片、CAI课件、students’ worksheet

 

教学过程

steps

Teacher’s talk

Students’ activities

Purpose

1

1．Greeting

2．Sing a song.

 

学生跟老师互相认识、问好并合唱歌曲。

营造宽松愉快的学习气氛，拉近师生之间的距离，导入主题。

2

利用free talk的形式引入主题。

T: Boys and girls, I want to be your friend. Would you like to tell me something about yourself? How old/ tall/heavy/…are you? 

学生们跟老师交流年龄、身高、体重等，并互相比较。

以对话的形式复习本单元主要句型。

3

在free talk的基础上引出游戏：句子接龙。布置学生在6人小组内每人说一句比较级的句子（按自己的实际情况），要求不能跟前面的学生用同一个形容词。比赛哪个组最快。

Play the game in group of eight.

S1: I’m heavier than you.

S2: I’m taller than you.

S3: My legs are longer than you.

…

利用游戏让每个学生都开口说一说。

4

Finish the sentences according to the pictures

根据图画的内容，在线上填写适当的形容词比较级。

复习单词的书写。

5

Make sentences according to the pictures

看图说话：

Yao Ming is taller than Zhou Jielun.

The elephant’s nose is bigger than the monkey’s.

…

由单词过渡到句子

6

Guessing game: Who is my friend? 画面显示多个人物，让学生猜哪个是老师的朋友。

提问———猜。根据老师一个接一个的提示得出答案。

S1: Is your friend Yao Ming?

T: No, my friend is much shorter than Yao Ming.

S2: Is he Popeye（大力水手）?

T: No, his hair is longer than Popeye.

…

透过猜一猜的游戏，引起学生的好奇心，激发他们提问的兴趣。

7

1）承接上面的guessing game 呈现表格，填写我和我朋友的资料。

2） make a report.口头比较我和我的朋友的一些情况。

Look and listen carefully.

教师示范怎样填写表格和作报告，提供一个范例给中下学生去模，为下来让学生去make a survey作铺垫

8

布置学生在8人小组内玩上述的guessing game.

Play the game in group of eight.

S1: I have a good friend. She’s in group1. Who is she , guess?

S2: Is she Mary?

S1: No, she’ s heavier than Mary?

S3: Is she Lu Peiqi?

…

每人轮流说一说，猜一猜，让每个学生都有开口说的机会。

9

布置学生根据表格上的提示调查自己的好友，填写下来并跟自己作比较。鼓励学生调查表格规定外的其他方面，如性格、爱好等。

（1）         填写自己的资料。

（2）         调查好友并填写表格。

体现分层教学，一般的学生只要求调查表格上的内容，能力高的学生可多调查其他方面。

10

引导学生在小组内报告调查的结果。

Make a report in groups.

实际上就是口头作文

11

T：Write down what you said, and then share and check with each others.

 

学生独立写作，并且互相批改并评出最佳习作。

学生之间互批，他们会更加细心寻找在拼写、语法、标点等方面的错误，透过批判性地阅读别人的作文来提高自己的写作水平。

12

Show the studendents’writing  and help them to correct their writing.

Read carefully and try to correct others’writing.

 

13

Homework 

 

 

 

课例点评:

这是一节六年级第一单元的写作课。写作目标是描述你跟你的身边的一位朋友并做比较。在教学过程中执教者设计了多个游戏和活动来帮助学生复习、整合本单元的目标词句，再安排了一个调查活动引导学生综合运用新旧知识进行调查、报告。最后让学生将口头表达转化成书面表达，完成写作任务。

本节课比较成功的地方：

1、设计思路清晰，活动循序渐进。由单词的复习到句子的运用再到文段的写作，由口头表达到书面表达，学生能在老师的引导下一步步达到本节课的写作目的。

2、利用游戏、活动激发学生参与的热情，活跃气氛。不同于一般的常规课，写作课是比较沉闷的。于是，在教学过程中执教者适当安排了一些游戏和活动，如接龙、guessing game，在活跃气氛的同时，达到了复习本单元语言的目的。

3、分层教学，适当拓展。在写作的预备阶段，执教者安排了一个表格调查活动，让学生综合运用新旧知识进行调查、报告，这实际上就是口头作文。在表格的设计方面，除了规定的本单元谈论的体重、身高、脚和头发等方面外，还引导学生作其他方面的拓展，如：年龄、性格和爱好等。这些都是学生以前学过的内容，因此，既可以说是对本单元知识的拓展，也可以说是新旧知识的整合。水平一般的学生基本上能够写出表格上规定的内容，而水平高的学生就可以作进一步拓展，体现了分层教学和知识的滚动。

教学建议:

1、时间控制方面。在复习、整合语言阶段花的时间过长，导致后面学生写作的时间不够，在规定时间内只有少数学生能把作文写完，因此在show time环节老师也只是投影出一篇学生作品，没有达到很好的检查效果。

2、在“看图说话”的环节，其实可以让学生把想说的话写下来，边投影边说，这样一来，老师就可以及时发现学生在书面表达方面的错误，及时纠正，避免了在正式写作阶段犯同样的错误。

　 上一篇：小学五年级英语下册第一单元自查题