物理实验教学中应该注意的环节

概要：物理实验教学不同于概念课教学，实验课教学不仅要求学生能掌握物理规律，更重要的在于培养学生实践能力，培养学生科学素养。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。本人就二十年来的教学实验经验积累，提几点建议和看法，以供大家作参考。我认为一堂完整的物理实验课，应注意以下几个环节：一、看所谓“看”即“观察和了解”，是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解，例如刻度尺、温度计、弹簧测力计、量筒、电流表、电压表、滑动变阻器、电能表等基本测量工具的使用。二、调即“调整或调节”，它是进行实验的一个准备阶段，调整或调节的正确与否对实验的成功有决定性的作用。对部分需要“调”的实验仪器，应注重怎样正确的“调”。例如弹簧测力计

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　　物理实验教学不同于概念课教学，实验课教学不仅要求学生能掌握物理规律，更重要的在于培养学生实践能力，培养学生科学素养。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。本人就二十年来的教学实验经验积累，提几点建议和看法，以供大家作参考。我认为一堂完整的物理实验课，应注意以下几个环节：

　　一、看

　　所谓“看”即“观察和了解”，是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解，例如刻度尺、温度计、弹簧测力计、量筒、电流表、电压表、滑动变阻器、电能表等基本测量工具的使用。

　　二、调

　　即“调整或调节”，它是进行实验的一个准备阶段，调整或调节的正确与否对实验的成功有决定性的作用。对部分需要“调”的实验仪器，应注重怎样正确的“调”。例如弹簧测力计、托盘天平、杠杆、体温计、电流表、电压表在使用的时候都需要认真的调。

　　三、设

　　所谓“设”就是“设计”，就是要根据实验的要求，认真思考合理的实验原理和方法，还要根据学生的学习情况、知识储备、动手操作能力以及学校器材的实际。设计合理的实验，还要考虑安全性、操作性和可行性。如研究决定滑动摩擦力因素的实验设计、测电阻的设计、测浮力的实验等等。

　　四、做

　　“做”，即做实验，它是学生实际动手操作参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。如有关表的使用，安全用电方面的实验、水的沸腾实验、托里拆利实验等等。

　　五、记

　　即在实验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。这一步很重要，因为学生往往在实验的时候光记得做实验，觉得做实验很有趣，很好玩，只管做，这时候往往忘记了记录数据，这个习惯相当的不好，给后面的进一步研究造成了不少的麻烦，影响课堂效率，甚至影响实验的结论。

　　六、合

　　“合”即“合作”。即在实验结束后要注意和其他人或者其他小组进行交流和合作，发现自己的不足，借鉴他人的长处，并进行改正。有主动与他人合作精神，敢于怀疑别人，也勇于放弃和修正自己的错误观点，有探索追求结果欲望。这一步在每一个实验中都很重要，尤其在新课改的今天更显得重要，它可以培养学生的合作精神、谦虚谨慎的态度。

　　七、析

　　对于记录的数据由于操作者不同，实验器材不同，操作方法不同等因素，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。例：做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏大的现象，我们应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩擦力存在的导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法，减少摩擦。

　　八、理

　　实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取，记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它可以培养学生爱护仪器的习惯及有始有终的科学态度。

　　总之，实验教学在新课改的今天，不仅要体现它的规范性、严肃性，更要体现它的创造性、民主性、主体性、开放性、实践性。而作为新课改下的物理教师只有注意这几个环节，才能使自己在物理实验教学中做到得心应手，运用自如，也才能使学生所做实验及相关知识熟练掌握。既能使老师轻松教学，又能使学生愉快接受，从而使物理实验教学收到良好的效果。

    河南省济源市玉泉一中李银明

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