概要：九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称新课标）指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”所以化学实验是学习化学的一个重要途径，通过实验以及实验现象的观察、记录和分析，可以发现和验证化学原理，学习科学探究方法并获得化学知识。我们必须重视并且加强化学实验的教学。一、学习新课标，充分认识实验教学的作用和地位，加强实验教学。在初中化学教学中，新课标在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新课标适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，注重培养学生的实验探究能力和动手能力。《化学课程标准》强调化学学习要"通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体
关于加强初中化学实验教学的体会,标签：九年级化学学习方法,http://www.kgf8.com九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称新课标）指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”所以化学实验是学习化学的一个重要途径，通过实验以及实验现象的观察、记录和分析，可以发现和验证化学原理，学习科学探究方法并获得化学知识。我们必须重视并且加强化学实验的教学。
一、学习新课标，充分认识实验教学的作用和地位，加强实验教学。
在初中化学教学中，新课标在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新课标适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，注重培养学生的实验探究能力和动手能力。
《化学课程标准》强调化学学习要"通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力."所以在教学要求中除了“使用仪器的技能”和“实验操作的技能”外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，观察思维能力和培养科学态度、科学方法等方面的问题。所以深刻领会新课标精神，加强初中实验教学非常重要。它能激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、利用学生的好奇心，激发学生学习兴趣，结合实际加强实验教学。
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小好奇心强，他们往往是以满足好奇心和感兴趣为主的进行学习。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点：
1、加强并且根据实际创新演示实验
演示实验的主要目的是为了让学生从教师的规范操作中获取新知识，通常是边讲边演示。教师在做实验的同时讲解实验步骤，实验原理，实验的注意事项，并且引导学生观察实验现象，分析归纳小结，从而获取知识。例如，在讲“空气成分测定”时，先讲解实验仪器和实验步骤，然后由学生根据实验现象或结果来回答教师的问题，并由教师加以总结而得出空气中氧气的含量等正确的结论。像这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。除了教师的演示外，也可以由学生和教师共同演示，或者由学生演示教师点评。前者操作规范，现象明显，教授时省时也有利于学生归纳，但是少了师生的互动；后两种师生互动好，学生学习的兴趣高，并且可以反馈出学生对知识的接受理解程度，缺点是学生错误操作多，现象不明显，有时甚至出现错误，课堂上花时较多。这三种方式有利也有弊，所以我们必须扬长避短，运用好这三种方法。
除了传统的实验演示外,根据实际情况我们也可以创新演示方法。例如由于仪器药品和实验室条件的限制，有些演示实验难以完成，这时运用多媒体演示实验就是很好的解决方法。例如在教“物质的加热中酒精灯的使用”时，使用酒精灯的注意事项是非常重要的。但是如果只是单纯的讲学生记不牢，在课堂上直接演示，学校的设备也不允许。所以我先制作了一个酒精灯错误操作的课件，让学生真正看到操作不规范的后果，从而加深记忆，掌握牢固。另外也可以增加一些有趣的演示实验，例如：在绪言里并没有演示实验，但是作为第一节课我们必须调动起学生的学习兴趣。所以我充分利用他们的好奇心，设计了一个“捉鬼”的魔术。先用酚酞在白纸上画一个“鬼”，将它晾干，然后配好一瓶稀盐酸，一瓶氢氧化钠溶液，分别放在两个喷壶里。上课时先装模做样说拜山学艺求得圣水，能抓妖除魔，引起学生的兴趣，然后找一个学生检查道具，学生自然看不出破绽，然后演示实验，先往纸上喷氢氧化钠，纸上出现红色的“鬼”，然后喷稀盐酸使红色消失。这样有趣的演示实验不仅充分调动起学生的学习兴趣，也使学生对化学有了感性认识，更使学生受到崇尚科学破除迷信的教育。
综上所述，课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段，正确、合理地使用演示实验可以显著提高教学效率。要做到这一点还需注意以下几个原则：①实验操作的规范性。即演示过程中，教师的操作要合乎规程，做到准确、规范，使学生在观看教师的演示后能了解正确的实验操作方法。②实验结果的准确性。在演示前，教师应做认真充分的准备，选择效果最佳、结果最佳的实验方案，要以严肃、认真、实事求是的科学态度，使实验达到准确的预期结果。③实验过程的互动性。演示过程中，教师既要认真实验，又要注意与学生的交流，要组织学生观察实验现象和结果，又要启发学生积极思维，使学生观察与思考同步进行，紧密结合，达到启智养能的目的。
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2、重视学生的分组实验，适当增加与学生生活贴近的分组实验。
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