概要： 3）How to take care of the survivors？ 4）Where to get money？ 5）How to make new buildings and repair the buildings which survived the earthquake. 通过对前面课文的学习， 同学们对“Earthquake”有了一定的了解，再加之日常生活中的常识，学生可以围绕Earthquake这一明确话题展开，因此学生在完成任务的过程中，有话可说，而且不脱离主题。 第一个任务：“描述这次地震”（Describe the earthquake ），学生可以描述这次地震发生的时间（time）， 地点（place），震后的景象（the ruins）及经济损失（the loss）， 人员伤亡（deaths and injuries）等。 第二个任务：怎样拯救被困的人们（ How to rescue those still trapped in the ruins ）。从计
加强方法指导，顺利通过初高中英语衔接,标签：初高衔接资料,http://www.kgf8.com3）How to take care of the survivors？
4）Where to get money？
5）How to make new buildings and repair the buildings which survived the earthquake.
通过对前面课文的学习， 同学们对“Earthquake”有了一定的了解，再加之日常生活中的常识，学生可以围绕Earthquake这一明确话题展开，因此学生在完成任务的过程中，有话可说，而且不脱离主题。
第一个任务：“描述这次地震”（Describe the earthquake ），学生可以描述这次地震发生的时间（time）， 地点（place），震后的景象（the ruins）及经济损失（the loss）， 人员伤亡（deaths and injuries）等。
第二个任务：怎样拯救被困的人们（ How to rescue those still trapped in the ruins ）。从计划（plan），工具和设备（tools and equipment），日常用品和药品（daily necessities and medicine）等几方面进行充分的讨论。
第三个任务：“怎样照顾幸存者”（How to take care of the survivors？），学生经过讨论作出了以下回答较好地启发学生的发散思维。
1）Help them find their relatives
2）Help them build their shelter.
3）Supply them free necessity and medicine.
4）Call on people to donate some money and food.
第四个任务：“如何筹集救灾款”（Where to get money）。比如学生可以向帮助捐款， 报道这事， 政府出面， 慈善机构，大的公司，教会等等。
6）第五个任务：“怎样新建和修复” （How to make new buildings and repair the buildings which survived the earthquake）
让学生一边根据图片中展示的废墟介绍，说出自己的感想，和具体措施，如何全面地考虑和规划，为学生的口头表达创造了很好的机会。
这样的对话课通过师生之间和学生之间的互动，培养学生运用英语进行交际的能力，使得语言运用的基本理念能够在教学实践中得以充分体现，是和初中的形式上相似，又高于初中的内容。
对话课是培养学生交际能力的一种重要途径，它有利于培养学生的语言表达能力，有利于增进师生之间的相互了解，有利于培养学生的协作精神，思维能力和创新能力，因此教师在高中英语对话课教学中，优化课堂，加强对学生的会话能力的指导，完成初中和高中的顺利过渡。 www.kgf8.com
三、加强对阅读方法的指导
根据教育部最近颁布的新课程标准的要求，高中英语教学应着重培养以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。对比目前初中英语阅读教学的实际情况可以看出：
（一）初中阅读教学有些停留在对阅读材料表层意义的理解上，许多教师上阅读课时往往采取学生一问一答的方式，而这种一问一答的方式又仅仅局限于对阅读材料字面的理解，设计的问题缺乏层次性。
（二）初中阅读教学中回避对句子语法结构的分析。事实上，随着学生阅读量的加大，阅读材料中的句子结构也越来越复杂，因此，教师应及时帮助学生分析句子结构，使学生掌握句子之间的复杂关系，搞清楚文章的表层大意，进而理解文章的深层含意。
（三）初中时偏重对阅读材料内容的教学，忽视对学生阅读方法的指导，科学的阅读方法是防止学生在阅读中走弯路，迅速掌握文章主旨大意，逐步使学生形成阅读技能的有效途径，学生只有在掌握了有效的阅读方法与技巧的基础上，才能独立而又准确地阅读，进而不断提高自己课外独立阅读的能力。
下面结合自己的教学实践，介绍几种常见的阅读指导方法以便于使高一新生在阅读方面顺利过渡：
1. 指导学生学会搜索性理解文章大意的方法，其具体步骤是：
⑴引导学生找出所读材料的主题段；
⑵引导学生找出某一小节的主题句；
⑶引导学生找出某一小节的关键词；
⑷引导学生用关键词概括所读的内容；
⑸引导学生抓住主要问题，并据此概括所读的内容；
⑹引导学生抓住所学文章中的时间和空间顺序；
⑺帮助学生抓住文章的主要逻辑线索等。
2.指导学生学会正确分析句子结构的方法
阅读文章时除了生词以外，复杂的句子结构也是影响学生正确理解的重要因素之一。因此，在阅读教学中，教师可通过以下途径培养学生正确分析句子的能力：
（1）重视阅读材料中的典型例句的示范分析；
（2）教会学生独立分析句子结构的方法。
3.指导学生学会严谨思维和正确推理的阅读法
（1）培养学生阅读时良好的思维习惯，通过典型的范文引导学生阅读和理解文章；运用启发式的教学方法调动学生在阅读过程中思维的主动性和积极性；运用阅读材料的广泛性和教学手段的多样化培养高一新生的阅读兴趣。
（2）引导学生将形象思维与抽象思维有机地结合起来。在阅读教学中，教师就教会学生形象思维与抽象思维有机地结合的思维方式。例如：教学New Senior English For China Book 1 unit 5 Nelson Mandela –a modern hero 后， 就可以把文章中的某些关键句或重点事实编写成无次序的文段，然后让学生根据文章中的事件发展的先后时间顺序重新排列，学生正确排序的过程就是凭借储存在头脑里的已有知识进行形象思维和抽象思维的过程。
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