概要： 2008年10月14日，省教育考试院正式发布消息，湖北省09年高考继续实行3+X 模式，高考模式保持稳定。这也是自2004年来，我省高考语数外三科第六年实行自主命题。因此分析大纲区的高考命题特点及走向，对我们2009年的复习备考仍旧有着重要而实际的意义。 下面，笔者将主要针对我们2008年湖北卷命题特点来探讨一下2009年湖北高考语文命题的趋势及应对策略。 一、语基题——很熟悉，很基础 第一大题语基题以“熟题”为主，共5个小题，仍沿袭2007年语基题考点——字音、字形、成语、语病和标点的设置。其中，字音题在一如既往地回避因方言差异而导致考试的不公平现象的同时降低了难度，没有大量、集中地考查多音字，只考查到了几个常见的多音字：处理、参与、供应；但是对于湖北方言中容易出现的习惯错误读音进行了考查，如：卓著、质量、瞭望等。字形题和成语题所考查的词语基本上是熟面孔，如：如愿以偿、以偏概全、自行其是、一筹莫展、情不自禁等。其中只有一个新词——归纳演绎。语病
2017年湖北省高考语文卷命题趋势及应对策略探讨,标签：高三语文复习指导大全,高三学习方法,http://www.kgf8.com2008年10月14日，省教育考试院正式发布消息，湖北省09年高考继续实行3+X 模式，高考模式保持稳定。这也是自2004年来，我省高考语数外三科第六年实行自主命题。因此分析大纲区的高考命题特点及走向，对我们2009年的复习备考仍旧有着重要而实际的意义。
下面，笔者将主要针对我们2008年湖北卷命题特点来探讨一下2009年湖北高考语文命题的趋势及应对策略。
一、语基题——很熟悉，很基础
第一大题语基题以“熟题”为主，共5个小题，仍沿袭2007年语基题考点——字音、字形、成语、语病和标点的设置。其中，字音题在一如既往地回避因方言差异而导致考试的不公平现象的同时降低了难度，没有大量、集中地考查多音字，只考查到了几个常见的多音字：处理、参与、供应；但是对于湖北方言中容易出现的习惯错误读音进行了考查，如：卓著、质量、瞭望等。字形题和成语题所考查的词语基本上是熟面孔，如：如愿以偿、以偏概全、自行其是、一筹莫展、情不自禁等。其中只有一个新词——归纳演绎。语病题和标点题所考查的知识点也都让学生做来显得轻车熟路。
「应对策略」
总的来说，前5道题，题型基本上都是学生平时训练过的“熟题”，有的例句还是老面孔，只要学生考前对基础知识练得多，加强知识点的归类及比较分析，加强识记，要拿分并不难。当然教师还要带领学生梳理近几年高考题中常见的语基知识点，避免在生冷怪僻偏的点上浪费精力。有人还指出，近两年各省市的高考语基题大多借鉴于2004年以前的高考试题，因此不妨对此多作留意。
二、现代文阅读题——有思想、有风格
首先，本卷科普文阅读，是很湖北特色的题。
特色之一，体现湖北人的全球化视野。高考科普文阅读常常给人一副冷面孔，说科普，其实一点都不科普。今年科普文阅读所选材料围绕前沿话题“文化多样性与生态维护”进行，属于社会科学范畴，没有过多的冷僻的专业术语，大大降低了阅读的难度。选材引导学生关注时代焦点和热点，从全球生态的角度，引发对人类与自然关系的思考。
特色之二，体现人文关怀。文本是关于湿地保护的知识，我们湖北省曾号称千湖之省，有着供动物们栖息繁衍的优质湿地，但是，长期以来，人们由于认识不足过度地开发，千湖之省已经早就名不副实了。此道题的命题体现着命题人的一种人文关怀，有着大气魄、大胸怀，既扣住“环境与发展”的世界性话题，又切合当前湖北实情，表露出一种忧患意识，很有思想性。
湖北名师襄樊四中的李先军说：高考语文湖北自命题以来，就有人以为试卷中直接取材于湖北地域的题材越多湖北特色就越鲜明，其实这是一种误解。当然，作为湖北卷将具有荆楚地域特色的题材适当引入试卷是必要的，但这绝不是湖北卷最主要的、更不是惟一的特点。判定湖北卷是否具有“荆楚特色”，不应只看试卷的“物质外壳”，即有多少试题从湖北地区取材，而应注重探究其“精神内核”，即荆楚特色的文化内涵。确实如此，自2006年湖北省作文命题走出过多地重视理性思考的怪圈以来，湖北省的命题就开始体现出一定的思想倾向变化，就开始与当前的主流思潮，也就是自美国的“9.11”事件，科索沃、伊拉克人道主义危机以来的在全世界范围内掀起的新一轮的人文主义思潮合上了拍子，而08年的雪灾、震灾更是在国内把人文主义思潮推向了高潮。把人当作目的，而不是手段，关注人的生存，关注人的个性、尊严、理解等人文主义理念正是湖北省近两年来命题的一个思想内核。
大散文阅读，依然体现着这样的思考。文本来自当代著名作家，北大教授季羡林先生的《雾》。感知生活之美，感知生命之美，培养审美情趣，提升审美能力，成为命题者的命题意图之所在。文中有句“月下观景，雾中看花，不是别有一番滋味在心头吗？”可谓切合命题人心意。
总的来说，2008年高考语文湖北卷现代文阅读的命制将把荆楚特色与文化内涵结合得更加紧密，引导学生关注现实感受生活，进一步提升学生的文化品位。
「应对策略」
1.针对科普文阅读，考生要适当扩大文本阅读的视野。不仅要涉猎一些天文地理的文章，还应关注一些文史哲的社科类时文。重在信息筛选和要点整合的能力培养上，注意语言的逻辑特征和解题方法，要特别强调依据文本语境来进行正确推断。
2.散文阅读能力的培养重在理解、分析和综合能力。要贯穿三读：一读，整体感知，理清文章脉络，看文章写了些什么；二读，归纳主旨，明确技法。理清主旨是读懂文章，读准文章的关键，而理清文章的表现技巧则是体味文本语言的必需。三读，划定区间，对症下药划定区间有助于全面地、条例地梳理信息，准确辨别题目的类型则能在答题中做到方向准确、语言规范。总的阅读和解题的原则是在紧扣文章的主旨的基础上去筛选信息、组织答案。 www.kgf8.com
三、古诗文阅读——重教材，重能力
文言文阅读，在2007年高考文言文选材突破“史传文”一统天下的基础之上，2008年湖北卷文言文材料又将一贯采用的叙事体改为议论体。文本的作者是被誉为“明代开国文臣之首”的宋濂，文章的题目叫做《龙渊义塾记》。该篇文章交织了记叙、议论、抒情，但这题也并不困难，本大题所涉及到的诸多文言知识点均可在书本中找到对应。如第10小题A项的“卜”字、B项的“受业”二字、C项的“俾”字分别来自《报任安书》《师说》《促织》，13题第1小题中考查到的“通邑大都”来自《报任安书》，第2小题则考查了一个定语后置，而虚词则着重考查了一个“以”字的用法。这些重难点词汇及语法现象均在课本里出现，只要用心复习课本，善于将教材中的知识点牵引开来，本大题不难。
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