概要：(3)理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用；(4)理解并翻译文中的句子。3、分析综合 C(1)筛选文中的信息；(2)归纳内容要点，概括中心思想；(3)分析概括作者在文中的观点态度。4、鉴赏评价 D(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。旧课标版考试大纲在古代诗文阅读方面的要求是能阅读浅易的文言文和古典诗词。1、常见文言实词、虚词在文中含义和用法的理解；2、常见文言句式的理解：常见文言句式：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句；3、文章内容的理解(考查方式包括断句、翻译等)；4、文章信息的分析和筛选；5、文章内容的归纳，中心的概括；6、作者观点的分析和概括；7、古典诗词内容的理解；8、古典诗词语言、表达技巧和意境的鉴赏。相比而言，古代诗文阅读部分的变化最小。变化①，加进了对"词类活用"的理解。②对作者的观点态度不但要分析概括，还要求"评价"。③去掉了对古典诗词"意境"的鉴赏，加进了对文学作品"形象&
北京2017年高考语文试题预测及复习建议,标签：高三语文复习指导大全,高三学习方法,http://www.kgf8.com(3)理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用；
(4)理解并翻译文中的句子。
3、分析综合 C
(1)筛选文中的信息；
(2)归纳内容要点，概括中心思想；
(3)分析概括作者在文中的观点态度。
4、鉴赏评价 D
(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；
(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。
旧课标版考试大纲在古代诗文阅读方面的要求是能阅读浅易的文言文和古典诗词。
1、常见文言实词、虚词在文中含义和用法的理解；
2、常见文言句式的理解：
常见文言句式：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句；
3、文章内容的理解(考查方式包括断句、翻译等)；
4、文章信息的分析和筛选；
5、文章内容的归纳，中心的概括；
6、作者观点的分析和概括；
7、古典诗词内容的理解；
8、古典诗词语言、表达技巧和意境的鉴赏。
相比而言，古代诗文阅读部分的变化最小。变化①，加进了对"词类活用"的理解。②对作者的观点态度不但要分析概括，还要求"评价"。③去掉了对古典诗词"意境"的鉴赏，加进了对文学作品"形象"的鉴赏。 www.kgf8.com
丙、"现代文阅读"方面的比较
这方面变化很大，最突出的变化是将论述类的文本定为必考，而实用类和文学类的文本定为选考，实际上分出了三种文本的主次地位。同时，把现代文阅读放在必考内容的第一项，强化了它的地位。第三，旧课标版考试大纲对三种文本列出了统一的阅读要求，而新课标版考试大纲对三种不同的文本分别提出了不同的要求，突出了不同的文本的特点，要求更加具体。
旧课标版考试大纲对现代文阅读的要求是能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本。
1、文中重要词语的理解和解释；
2、文中重要句子的理解和解释；
3、文中信息的分析和筛选；
4、文本结构的分析，思路的把握；
5、文本内容的归纳，中心的概括；
6、作者观点的分析和概括；
7、依据文本内容进行合理推断；
8、文学作品的语言、表达技巧和形象的鉴赏；
9、文学作品的思想内容、作者情感的把握和评价；
新课标版考试大纲对对必考的现代文阅读（论述类）的要求是阅读一般论述类文章。
1、理解 B
（1）理解文中重要概念的含义；
（2）理解文中重要句子的含义。
2、分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息；
（2）分析文章结构，把握文章思路；
（3）归纳文章要点，概括中心意思；
（4）分析概括作者在文中的观点态度。
这部分与旧课标版考试大纲没有什么区别，只是去掉了有关"推断"的考查，基本属于较低能力层级的要求。估计在未来的试卷中选考部分的阅读难度会高于必考部分的阅读。 www.kgf8.com
新课标版考试大纲对选考的现代文阅读（文学类、实用类）的要求：
文学类文本阅读
1、分析综合 C
（1）分析作品结构，概括作品主题；
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
2、鉴赏评价 D
（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语句表现力；
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；
（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
3、探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘作品蕴涵的民族心理和人文精神；
（2）探讨作者的创作背景和创作意图；
（3）对作品进行个性化的阅读和有创意的解读。
实用类文本阅读
1、分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息；
（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；
（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法。
2、鉴赏评价 D
（1）评价文本的主要观点和基本倾向；
（2）评价文本产生的社会价值和影响；
（3）对文本的某种特色做深度的思考和判断。
3、探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神；
（2）探讨作者的写作背景和写作意图；
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