汉语拼音教学设计

概要：汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具，如何激发学生学习拼音的兴趣呢?新教材生动地解决了这个难题。编排拼音，图文并茂，适当地出现词语、句子和儿歌，使学生运用自己学会的拼音知识认识汉字，既巩固所学拼音，又积极自主地将拼音与汉字实践、发展语言结合起来，极大地培养了学生学习拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的发展，下面具体谈一谈我利用新教材教拼音的几点做法。一、借助彩图，发展语言 人教版的新教材色彩鲜艳，图文并茂、直观形象，有利于对学生进行观察能力、思维能力的训练，教学时，借助图画学拼音，先看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，既发展了学生的语言能力，更有助于学好字母和音节。 例如a o e一课，教学时，先引导学生看图，图上画了什么，仔细观察你最喜欢的人物或景物，看清楚样子，同桌互相说说。在老师的引导下学生说出：“清晨，一位小姑娘在小溪边张大嘴巴唱a字歌。”公鸡听了怎么样呢?“公鸡听了好高兴，因为小姑娘是被它叫醒的，它要与小姑娘比赛，嘴巴圆圆地唱起了o字歌。”接着有学生说：“大

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汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具，如何激发学生学习拼音的兴趣呢?新教材生动地解决了这个难题。编排拼音，图文并茂，适当地出现词语、句子和儿歌，使学生运用自己学会的拼音知识认识汉字，既巩固所学拼音，又积极自主地将拼音与汉字实践、发展语言结合起来，极大地培养了学生学习拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的发展，下面具体谈一谈我利用新教材教拼音的几点做法。

一、借助彩图，发展语言

    人教版的新教材色彩鲜艳，图文并茂、直观形象，有利于对学生进行观察能力、思维能力的训练，教学时，借助图画学拼音，先看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，既发展了学生的语言能力，更有助于学好字母和音节。

    例如a o e一课，教学时，先引导学生看图，图上画了什么，仔细观察你最喜欢的人物或景物，看清楚样子，同桌互相说说。在老师的引导下学生说出：“清晨，一位小姑娘在小溪边张大嘴巴唱a字歌。”公鸡听了怎么样呢?“公鸡听了好高兴，因为小姑娘是被它叫醒的，它要与小姑娘比赛，嘴巴圆圆地唱起了o字歌。”接着有学生说：“大白鹅正在小河里自由自在地游泳，照镜子，回头看着自己的水中倒影，嘴巴扁扁地也唱起了e字歌。”“河里的小鸭听了笑眯眯，小蜻蜓听了跳起舞。”孩子仍兴趣盎然。

    又如教ai ei ui一课，第一幅小弟弟“挨”着姐姐比高“矮”，姐姐高，弟弟“矮”，姐姐说：“多吃饭长得快”弟弟听了点点头，a和i挨在一起就是ai。教第二幅时，学生说：“小哥哥拿斧子在砍树，用大力气ei ei ei”另一生：“ei ei ei，别砍树，要植树。”又一生说“没有树叶的枯树可以砍。”(不仅发展了语言，还渗透了环保教育)第三幅图：“天冷了，小女孩围上了妈妈在前两天织的围巾，她想：我长大了给妈妈买衣服。”(流露出学生朴素的孝顷父母的情感)。“那围在胸前的半圆像u，围巾的尾巴加上帽子的圆球像i，u加i，ui ui ui。”  在观察图画启发思维，发展语言中，学生不仅掌握了字母的音和形，而且悟出了学习方法，同时享受了轻松获得新知的喜悦。

 二、利用儿歌，想象表演

新教材在拼音部分安排了儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。如果教师只是反复地机械让学生读儿歌，那即使是再优美的语言学生也不会有激情，于是我在学生会读的基础上加以引导表演儿歌。如在教儿歌时，我就开始让学生尽量拼读，能认多少认多少，再行带读，然后由教师演示课前根据儿歌内容编排的舞蹈。有回一学生说：“老师我比你表演得好看。”我立即意识到要尊重学生对儿歌的独特感受，注重培养学生的创新意识。在观赏了该学生的表演后大大考奖她“真能干!”并鼓励孩子们向她学习于是孩子们踊跃地将自己对儿歌的理解用舞蹈勾画出来，课堂的学习氛围份外活跃。在边读边表演的过程中很自然地把儿歌背诵下来，这样既激发了学生读的兴趣，又培养了想象力和表演才能，同时学生在潜移默化中受到情感熏陶和道德教育。

 三、采用游戏，激发兴趣

儿童注意力不能保持长时间注意力，采用游戏的形式延长他们的别是个教学难点，学生极易混淆。我设计了游戏：请学生课前用细铁丝做一个“b”，课上同桌互考，根据半圆摆放的朝向说出口诀“右下半圆b b b”“左下半圆d d d”“右上半圆p p p”“左上半圆q q q”，通过比对及反复操练强化记亿，从而解决了这一难点。又如，在教学汉语拼音复习中的“我会连”时，我也让学生在合作游戏中实践，在实践中复习音节。把音节ya（鸭）、e（鹅）、tu（兔）、ma(马)、1u(鹿)、1u(驴)这6个音节制成一套拼音卡片和一套动物头饰，请出12个孩子，让其中6个戴上头饰，另外6个持拼音卡片。持卡片的读出音节，与之相对应的同学就据所戴头饰动物的特征叫一叫或跳一跳，持卡孩子与他牵手回家。如此几个回合，即可做到全员参与。 这种游戏教学的方法不是一成不变的，教师可根据课程内容灵活地作设计变通，如在学音节时还采用“摘苹果”、“拼音卡片接龙”等方式。让学生在积极参与中，充分调动自己的眼、耳、口、脑的协调性，去完成游戏中的各种要求，使他们学得主动，学得快乐。

 四、学用结合、巩固知识。

 遵循“学以致用”的原则，引导儿童充分利用刚刚获得的拼音知识，及时用于实践，这样不仅容易激发学生学习拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学拼音的成就感且巩固所学知识。

 在教学字母或音节时，拿出事先做好的拼音卡片，详细说明制作方法及要求，激发学生自行制作教具的兴趣，随着教学的深入，孩子做卡片的审美情趣与日俱增，在卡片上加上与音节相符的美丽图案。让孩子们用自制的卡片在课堂上做游戏，得到同学与老师的认可更能激发他们的学习兴致。为了使学拼音与认识事物尽早结合，于是让同学们将日常生活用具都贴上对应的拼音卡片；将自己的名字做成拼音名片别在胸前；通过这种方式可以多认音节，在欢愉地接触中、使用中，不经意地练习拼读，识记音节，起到事半功倍的效果。

 总之，在拼音教学中，应充分把握教材，灵活运用各种方式，调动学生学习的兴趣，将枯燥乏味的拼音学习变为孩子们喜闻乐见的学习内容，使他们爱学拼音，爱读拼音，爱用拼音，真正做到学拼音快快乐乐。

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