（5）唐太宗李世民有一名言：“以人为鉴，可以知得失。”由此可以联想到《论语》中孔子的一句话是：“_________ __________，________ ___ _______。”
名 著
名作者及国籍
小说主人公
主人公性格特点
《格列佛游记》
《鲁滨逊飘流记》
《汤姆索亚历险记》
8、修改病句(在原句上改，每句限改一处)
①为了防止这类事故不再发生，学校采取了相关的安全保护措施。
②烟花三月旅游节期间，市公交公司新开辟了大明寺、何园、个园、汪氏小苑、瘦西湖。
二、阅读理解
(一)鉴赏杜牧的《泊秦淮》，回答问题
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
9、联系全诗，如何理解“烟笼寒水月笼沙”中的“寒”？
10、后两句有何深意？表达了作者怎样的感情？
(二)阅读文言文，回答下列问题。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龇，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙，子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
11、解释下列句子中加点词的意义。
（1）惩山北之塞 惩： （2）汝心之固 固：
⑶ 寒暑易节 易： ⑷ 河曲智叟亡以应 亡：
12、下列各组中加点字用法相同的一组是（ ）
A 达于汉阴 B 河曲智叟亡以应 C 增其旧制 D 且焉置土石
吾祖死于是 以告先帝之灵 其如土石何 时而献焉
13、翻译下列句子，要注意准确表现说话者的不同语气。
（1） 吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？
（2） 子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
14、在你所熟知的古代寓言、神话故事中，还有哪些与《愚公移山》的意义相同？请写出故事的题目，不少于2个。
（1）
（2）
15、假如让你做智叟来劝说愚公，你怎样说，才能打动愚公？假如让你做愚公来说服智叟，你又怎样说，才能驳倒智叟？请写出你的真实想法。要求观点明确，言之成理。
你做智叟劝说愚公：
你做愚公说服智叟：
（三）、阅读《“书品”与“师品”断想》一文，回答问题。
讲求书品是著述的修养。讲究师品是从教的追求。
书品崇尚至情。古人云：“感人心者，莫先乎情。”试想，如果没有对楚国的至情，屈原能弹唱出千古绝唱一一《离骚》吗?如果缺少对黎民百姓的至情，杜甫能吟出惊天地，泣鬼神的“三吏”“三别”吗？如果失去了对民族未来的至情，鲁迅在风雨如磐的时代能够如此“彷徨”，如此“呐喊”吗?
师品也讲究至情。至情是激发学生心智的酵母，是引发学生心灵震颤的火花。试想，如果缺少对祖国的至情，于漪能够具有那样澄澹的襟怀吗?如果没有对事业的痴情，魏书生能够如此忘我投入吗?如果缺乏对教育的至情，宁鸿彬能够那样孜孜以求、诲人不倦吗?如果失去对学生的至情，钱梦龙能够如此呕心沥血、一丝不苟吗？正是至情铸就了师品，使它不会因物欲横流而迷失方向，因金钱铜臭而软化脊骨， 因生活清贫而丧失追求。
书品讲究波澜。“文似看山不喜平”，它要求横云断岭、峰回路转、腾挪跌宕、疏密相间，使文章变化多端，摇曳生姿，引人入胜。 ·
师品也追求波澜。它要求做到张弛有致、抑扬顿挫。只有如此，才能纵横自如、曲折多变，激发起学生的求知欲望，使课堂始终兴趣盎然，“听之者悦闻，观之者无厌”，而不致“不览而竟，倦心齐生”。
书品贵在创新。独创性是最美丽的花朵，只有具深刻独到见解与新颖独特思想，以多样的风格和审美个性反映生活，才能创作出真正的作品，作品也才具有激励情志、塑造人格的永恒生命力。否则，步人后尘，人云亦云，只能走向自我毁灭。
师品也贵在创新。只有深入钻研，刻意探求，才能以自己独到的认识述前人之所述和发前人之未发。拾人牙慧、机械照搬或一味模仿决不会产生教学艺术。因为它忽视了学生的能动感知，迷失了自己导引的方向，最终也必然扼杀教学的生机。师品必须有入乎其中、出乎其外的透脱，才能创造出教学艺术。
书品贵在妙含。它要求营造广阔的精神天地，涵纳丰富、深邃的思想。要有“韵外之
致，味外之旨”，要有“象外之象，景外之景”，达到言有尽而意无穷。
师品则贵在巧露。它要求教师必须巧妙地揭示书中的无穷韵味，引导学生开掘出“韵外之致，味外之旨”，探求“桃花源”的路径，步入“又一村”的境界，令学生“思接千载，视通万里”。书品，师品，执著于中学语文教学的读书人当将二者有机沟通，令书品滋养师品，令师品烛照书品，在受道进学中去获得心目中永垂师表的形象。
16、从书品和师品人手，用两句话对文中所提名人作一段人物简介。
答：（１）(书品类)
（２）(师品类)
17、文中说，引导学生“探求‘桃花源’的路径，步人‘又一村’的境界”，这两个比喻指的是什么?
答：(1)探求“桃花源”的路径喻指
(2)步入“又一村”的境界喻指
18、文章从四个方面对书品和师品作了比较，就师品而言，其反面的结果是什么?请用文中的话或自己的话把它们概括出来，每点用8个字。
答：(1)缺乏至情，就会
(2)缺乏波澜，就会
(3)缺乏创新，就会
(4)缺乏巧露，就会
19、你是怎样理解最后一段的?你能举出那么一位“在受道讲学中获得心目中永垂师表的形象”吗? (文中开头举的例子除外)
答：(1)我的理解
(2)师表形象
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