概要： 《语文课程标准》中的"实施建议 表达与交流"指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提高广阔的写作空间。"这为我们的作文教学指明了方向，从发展的观念看，要求我们要在具体的写作教学实践中培养学生创造性的能力。 但学生是有惰性的，如果老师不追逼，他们写作的积极性与主动性是很少的，何况我们私立学校的这种生源呢！这种情况下，谈什么创造性呢？但是，我们绝不能畏难而退，《语文课程标准》进一步指出："教师应认真研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。"这说明了学生写作兴趣的培养说到底还得看教师的引导水平。本人根据普通中学，特别是私立校学生语文基础差
提高学生写作能力的几种尝试,标签：高一语文学习指导大全,高中语文学习方法,http://www.kgf8.com《语文课程标准》中的"实施建议 表达与交流"指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提高广阔的写作空间。"这为我们的作文教学指明了方向，从发展的观念看，要求我们要在具体的写作教学实践中培养学生创造性的能力。
但学生是有惰性的，如果老师不追逼，他们写作的积极性与主动性是很少的，何况我们私立学校的这种生源呢！这种情况下，谈什么创造性呢？但是，我们绝不能畏难而退，《语文课程标准》进一步指出："教师应认真研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。"这说明了学生写作兴趣的培养说到底还得看教师的引导水平。本人根据普通中学，特别是私立校学生语文基础差，写作水平低下的实际，在作文指导中做了一些尝试，在激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平上，取得了一定的效果。现谈谈自己的点滴体会，以求教于方家。
一、 化整为零 因势利导
"整"就是多年延用的"开头点题"、"首尾呼应"、"详略得当"、"紧扣中心"等等一系列完整的写作环节，就是"指导→写作→批改→讲评"的"先收后放"的传统的作文教学模式，实践证明，这种按部就班、机械的训练并不能让学生喜欢作文，只会让学生感到枯燥与乏味，对作文敬而远之！面对现实，我采取化整为零的战术，"零"就是零敲碎打，因势利导，把作文指导活动悄悄地和课内教学联系起来，让学生不知不觉地动起来，变被动为主动。我主要采取的措施是：
（一）引导鼓励学生看书看报。书，五花八门，说学生不爱读书也不符合实际，事实上，我注意到，像我们树德学校高中部的那些中考线下生，虽然成绩一塌糊涂，却普遍喜欢看《体坛周报》、《海峡都市报》，甚至品位颇高的《环球时报》，当然也看武侠言情小说，读什么，关键是靠我们老师去慢慢地加以正确的引导。我每当接手一个新班级，就指导学生订阅《青芝报》、《中学生语文报》、《福州日报》等家乡出版的报刊，建议根据《语文课程标准》指定的书目买书，并购买《读者》、《青年文摘》等报刊。我按照报纸杂志的特色（有的侧重于社会热点，有的侧重于人文关怀），指导学生有计划地进行课外阅读，接受人文素养的熏陶。
（二）引导学生写读书笔记。每学期放假前夕，我就参考下学期的语文教材和大纲要求，列出该教材中涉及到的文学名著的书目清单，学生人手一份，要求学生利用假期阅读其中的1-2部，并写读书笔记。
（三）引导学生鉴赏美文。我坚持不断阅读，把自己认定的佳作，不定期印出来推荐给学生阅读借鉴，有的还叫学生写出感想——我称之为美文鉴赏。有时，我还把这些佳作的出处介绍给学生，鼓励学生自己寻找，自己发现。只要有机会，我就向学生介绍近期的国内外时政要闻。这样，一段时间下来，学生的视野开阔了，写作的积累丰富了，下笔有话可说了。
（四）引导学生充分利用现代科技资源。我向学生推荐一些优秀电视栏目，如《新闻联播》、《东方时空》等，拓展他们的视野，增加他们的积累。推荐网络上好的语文学习网站，鼓励他们热心参与其中，如连江进修校郭庭平老师办的"高考作文天网"，还有"搜狐 乙平高考作文在线"等。
二、加强实践 持之以恒
一切学科的兴趣培养都要和实际操作联系起来，写作也不例外。在写作教学中，要相信学生，包括我们树德学校的中考线下生，尊重学生的主体地位，告诉他们，一篇文章的构成无非是内容、语言、结构、思想等，除了语言、结构我们老师可作适当指导外，其它方面主要靠你们自己去揣摩、去探索，看看那些文章写得好的天才少年的作品，如郁秀的《花季o雨季》、韩寒的《三重门》、郭敬明的《梦里花落知多少》、苏德的《钢轨上的爱情》……就知道好文章并不是老师指导来的，而是平时多练习的结果。我是这样训练学生的：
（一）坚持随笔写作，激发学生写作热情。写作是开放的，有话即长，无话则短。而且思考不是动笔才进行的，也不一定要完整和形成系列。精彩的东西往往是灵感的瞬间闪现，关键是教师和学生要有重视并记录的愿望和习惯。坚持要求学生写随笔作文，每周至少完成一篇，写自己生活的经历、见闻、感受、思考，乃至对他人生活经验的品评。经过一段时间的练习，必然有助于学生关心、观察、思考生活的习惯养成，学生对生活的体验也得到了积淀。要用时，随时可以打开"积累的仓库"，提取素材，形成文字，表情达意。我连续三年任教高三，从04届到06届都对高三学生进行主题不设限的随笔训练，每届大约经过三个月时间，学生的写作水平就有了一定的提高。
在写作教学中，我鼓励学生积极参与生活，体验人生，激发写作欲望，敢于表达真情实感，不说假话、空话、套话，力戒为文造情。05届有一个学生在随笔中谈及这样的一件事。他说这个国庆长假过得糟糕透顶了。原因是，他在家闲的没事，就骑着叔叔的摩托车出去兜风，不料路上被交警叔叔抓了，车子被扣了。叔叔最后花了九牛二虎之力才要回了车子。他被家人臭骂得半死，美丽的假期就这样灰溜溜的结束了。我在班上对这则随笔进行了重点点评，说，生活中出现这样类似的意外很常见，国庆这样的节日，街上的交警叔叔当然多，不然，要他们干什么？生活中凡事都要留个心眼，虽然在人的成长道路上，不冒点险是很难成长为男子汉的，但我们要处理好个人英雄主义和法律制度的关系。
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