七年级语文教学案例分析

概要：（3）心理内化相关的说法。自80年代以来，心理内化问题已日益受到人们的重视；教育界形成的共识是，狠抓心理内化，乃是提高教育质量的关键。维果茨基心理发展理论与社会建构主义认为凡是外部的客体的东西转化为内部的支体的东西，称之为内化。有内化必有外化，后者反前者之道而行之，“即凡内部的主体的东西转化为外部的客体的东西，就称这为外化。我们过去常讲的物质变精神，我国清初回族学者刘智所说的“纳有形于无形”，就是内化；反之，精神变物质，“通无形于有形”，则是外化。在某种意义上，教育的过程，就是内化与外化彼此结合。相互推进的过程。 新时期的教学新任务是关注在教学情境中的“对话”、“案例”等方法，使默会知识得以外显，然后，加以分析、检讨、应用和反思，进而改进策略与行为，增进理解力和领悟。教师理念的内化是教师在学习新理念之后，在运用新课程教材中表现出来的一种形式，它是教师对新的教学浪潮中对教育的理念的理解，也是自身对新教育理念的潜移默化形成的消化结果。是发掘个人的潜在能力，以各种适

七年级语文教学案例分析,标签：语文教学案例范文,语文教学案例分析,http://www.kgf8.com
（3）心理内化相关的说法。自80年代以来，心理内化问题已日益受到人们的重视；教育界形成的共识是，狠抓心理内化，乃是提高教育质量的关键。维果茨基心理发展理论与社会建构主义认为凡是外部的客体的东西转化为内部的支体的东西，称之为内化。有内化必有外化，后者反前者之道而行之，“即凡内部的主体的东西转化为外部的客体的东西，就称这为外化。我们过去常讲的物质变精神，我国清初回族学者刘智所说的“纳有形于无形”，就是内化；反之，精神变物质，“通无形于有形”，则是外化。在某种意义上，教育的过程，就是内化与外化彼此结合。相互推进的过程。
新时期的教学新任务是关注在教学情境中的“对话”、“案例”等方法，使默会知识得以外显，然后，加以分析、检讨、应用和反思，进而改进策略与行为，增进理解力和领悟。教师理念的内化是教师在学习新理念之后，在运用新课程教材中表现出来的一种形式，它是教师对新的教学浪潮中对教育的理念的理解，也是自身对新教育理念的潜移默化形成的消化结果。是发掘个人的潜在能力，以各种适宜的教育形式、内容进行认智与意向等因素全面而和谐的发展，促进教育理念向教师的个性心理品质的内化，达成素质的内生性，从而为教学的进一步发展形成良性循环的教育活动。使教师能敏锐地调动自己的知识储备，运用掌握的适当技能，灵活切实地解决面临的复杂问题，在实践中反思、融会贯通，以至达到最佳的教学期待。
三. 研究的内容和目标
研究内容：以七年级语文实验教材（人教版）和七年级案例分析为载体，探索新课标在课堂教学中贯彻与执行，研究教师行为中的教育理念内化的方式。
研究的目标：通过案例分析与研究改革语文课堂教学，提高教学效益，贯彻教育方针，推进素质教育，以全面提高教学质量。通过案例分析研究，引领教师走进新课程，促进教师自身素质的提高和教学观念的转化。传递教师实践的智慧，分享交流同伴的经验，构成教师专业知识结构的新元素，提供典型情境中应对策略与启示，发展教师自我反思能力，从中感悟理念学会方法，多角度观察事物思考问题。
四.研究的实施方法和过程
（一）课题研究原则和方法：运用调查法，实现定性和定量相结合的原则。运用经验总结研究法，实现整体和特殊相结合的原则。运用文献法和行动研究法，实现理论与实践相结合的原则。
（二）研究过程
第一阶段：准备阶段 讨论教材 学习新课标理念
首先有目的的定出研究计划。（附件1 课题计划）“有预则立”，对这次课题研究，我们先找到一个立足点，确定一个明确的研究目标，这样才能有始有终、有条不紊地确保研究进行到底，把握研究方向。计划关注个人的教学行为，关注新概念的落实，关注教师的观念的更新，关注教师教学方式的调，关注体现教师的行为变化，在整个课题研究阶段，课题组成员通过听课、讨论、请教、访谈、座谈、调查、查寻、总结等多种形式完成课题实际操作。
1、 确定课题研究任务
根据课题的研究内容，确定课题的研究承担者，将课题研究任务分解，落实到成员。
2、 学习前沿的课题研究文献
根据手头资料情况，搜集前沿的相关研究理论。强化对文献的学习，提升研究的理论水平。
3、 收集撰写大量的教学案例
行动研究法是本课题研究的主要方法。案例的写作是本课题研究的前提，否则研究将成为无米之炊。根据研究计划，我们将组织撰写相关的20个案例，搜集20个案例。
4、 组织案例研讨活动
对案例中纷繁芜杂的现象作抽象的分析，课题组在占有一手材料的基础上进行调研与实证的工作，撰写相关的研究文章。
5、 展开调查与总结的研究
本着理论与实践相结合的原则，课题组将组织调查访谈，对实际进行量和质的总结，思考研究的成败得失。在此基础上逐步完善阶段成果，深化提升课题的价值。
其次深入研究教科书的特点。人教板教科书的基本特点：
一种体系：按照综合实践活动编排课程体系。
二条线索：以语文与生活联系为外线，以培养语文阅读能力为内线。
三大板块：人与自我，人与自然，人与社会
四项理念：提高语文素养，倡导自主、合作、探究的学习方式。突出语文实践活动，力求富于开放性和弹性。
五个统一：工具性和人文性的同意，培养扎实的基本功与开发潜在能力、创新能力的统一，我国优秀传统文化与现当代文化的统一，民族优秀文化与世界进步文化的统一，使用性内容与文学性内容的统一。
认识七年级教科书的指导思想，走进新教材，是本课题研究的前提条件。（见附件2《把握教材关注学生的发展》）从七年级的教材内容安排中看出，它以语文与生活的联系为线索，按照“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三大板快组织单元。教材强调与现实生活的联系，提出语文回归自然。阅读抓实践环节，如整体感悟、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等。写作、口语交际整合于综合性学习之中。综合性学习体现语文知识的综合运用、语文读写能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。
在使用策略上则强调处理好教材工具性与人文性的关系。其中“综合性学习”特别强调学生学习的过程和方法。教材中还有一个富有试点特色的新理念是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这是新教材的一个亮点。教材中尽一切可能给学生合作学习创造条件。不仅是学生通过群体性的探究可以互帮互学、体验知识与能力的获取的过程、掌握学习的方法，而且学生得以养成良好的合作精神、尊重他人的作风和习性，达成三个纬度的综合目标，并达到“教是为了不教”的目的。明白了教材的特点，把握了教材使用的策略，这是对正确分析评价案例的先决条件。
第三深刻领会新课标理念。
新课标与现实的语文课程和教学相对照，无论从宗旨、目标、内容、要求、教学模式和教学方法上，还是从结构、体例上，都体现了鲜明的时代特色，这种新理念主要体现在它的整合性、统一说、素养论、实践观、对话式、多元化和资源意识等方面。首先，新课标较好地体现了“整合性”。它既是课程与教学的整合，又是理念与操作的整合；既是历史经验与显示基础的整合，又是国际事业与本土背景的整合。新课标的新理念更体现为工具性和人文性的“统一说”。它们都是人的素养不可或缺的重要组成部分。新课标的新理念还在于它第一次以法定的形式强调了“素养论”。作为语文课程的个性，它必须以“语文素养”为核心。“对话式”也是新课标在理念上的一个创新与突破。平等是态度，对话是途径。课程教学不再是特定的知识载体，而是教师和学生平等对话、共同探讨的平台。新课标的新理念还在于他承认并提倡“多元化”。学生对教学内容的反映是多元的，学生的学习途径和方法、教师的教学手段和方法也是多元的。另外，“资源意识”也是新课标在理念上的又一创新和突破。它要求我们改变过去过于强调学科本位、课程内部各部分割裂的状况，打开视野，充分利用各种资源，扩大语文课程的内涵，进一步实现语文教学的生活化、社会化。特别是写作方面的生活化，更是引人注目。（附件3《创新，给写作换个步伐前进》）

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页

　 上一篇：初中语文教学案例