七年级语文教学案例分析

概要：而综合性的活动则强调发挥强大的合作精神，突出学生的自主，注重探究和研究的过程，提倡提高学生的全面的素养。 ② 案例中体现的教师的课堂驾御能力 包括教学手段的革新，课堂氛围的营造，师生双边的交流，甚至教学语言的组织等。 教学手段的革新最直接的变化是进入多媒体视野。《看云识天气》、《探索月球的奥秘》、《安塞腰鼓》等案例多把信息技术运用到课堂上。至于课堂氛围的营造，更是新课堂与旧课堂的一大变化。有探究有讨论的地方，必定是热情洋溢的地方。学生的主体地位也由此窥见。 ③案例中体现的教师处理突发事件的应急能力 包括面对偶发事件的心理变化，所采取的应急措施，处理方式，行为展开中的不足。 《关于质疑的思考》一例子中的应急变化，也许会给我们带来一些思考。学习《秋天》一诗，学生提出牧羊女是不是在和牧童谈恋爱。《看云识天气》学生说不清楚是朝霞还是晚霞。老师在反思中疑虑，学生的提问如果是老师未曾料到的，教师如何把握？教师解决不了的问题又该怎么办？这些想法，起码可以说明老师的理念在转变，不再是拿着教参照本宣读。引发自己思考，无形中在不断地增加了处理事情的能力。 ④案例中体现的教师主要育人观念

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而综合性的活动则强调发挥强大的合作精神，突出学生的自主，注重探究和研究的过程，提倡提高学生的全面的素养。
② 案例中体现的教师的课堂驾御能力
包括教学手段的革新，课堂氛围的营造，师生双边的交流，甚至教学语言的组织等。
教学手段的革新最直接的变化是进入多媒体视野。《看云识天气》、《探索月球的奥秘》、《安塞腰鼓》等案例多把信息技术运用到课堂上。至于课堂氛围的营造，更是新课堂与旧课堂的一大变化。有探究有讨论的地方，必定是热情洋溢的地方。学生的主体地位也由此窥见。
③案例中体现的教师处理突发事件的应急能力
包括面对偶发事件的心理变化，所采取的应急措施，处理方式，行为展开中的不足。
《关于质疑的思考》一例子中的应急变化，也许会给我们带来一些思考。学习《秋天》一诗，学生提出牧羊女是不是在和牧童谈恋爱。《看云识天气》学生说不清楚是朝霞还是晚霞。老师在反思中疑虑，学生的提问如果是老师未曾料到的，教师如何把握？教师解决不了的问题又该怎么办？这些想法，起码可以说明老师的理念在转变，不再是拿着教参照本宣读。引发自己思考，无形中在不断地增加了处理事情的能力。
④案例中体现的教师主要育人观念
新理念下的育人有哪些新的观念呢？新课程把教学过程看成是教与学的交往、互动，合作、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，从而实现教学相长。解读《读出无穷童趣》案例，我们看到了教师在课堂教学的交往中创造出了富有情感的氛围，建立了平等民主的师生关系，形成了师生之间的人际互动关系，作为学习活动的组织者和引导者，使师生交往成为了教育力量的真正源泉。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一个学生的尊严和价值。即使学生有过错，也应该以朋友的身份出现在学生的面前，帮助、引导学生检视和反思自我，使学生辨明方向，不断进步。又比如新课程提出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。《音乐巨人贝多芬》倡导更新学生学习方式是本次课程改革的显著特征和核心任务。
⑤案例中体现的教师思想工作艺术
包括教师在育人过程中采取的育人手段：言语、动作。育人的出发点。具体情境的设置与运用。《在课改中演活教师的角色》提到：平等的合作者 。老师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖、互相合作。新课程则要求我们要善于倾听学生的发言。真诚的赏识者 。老师能适应多种环境，协调各种关系，具有“外交家”的能力。资源的开发者得法的组织者 。有效的促进者。
⑥案例中体现的师生关系的协调能力，包括师生情感沟通的方式方法等。
课堂教学中老师与学生的沟通方式多种多样，如《读出无穷童趣》《感悟美的震撼焕发美的光辉》《音乐巨人贝多芬》《感悟真正的英雄》《比较中领悟》《绝望中的生存》都提出在读中产生共鸣，这是一种沟通；还有如讨论也是一种沟通，在我们收集的阅读教学类案例中几乎都用到了这种方式；还有如听音乐、画画也可以是一种沟通，比如《绘画放飞学生的翅膀》就是一例。
（三）讨论教师理念内化的方式，形成论文《关注阅读教学中的教师行为和学生行为》《语文教学中的新理念》（见附件7、8）
第四阶段：总结阶段 得出结论 实现目标
在学习新课程、贯彻新理念、执教新教材的过程中，教师理念内化的方式体现在以下几种方式：
（一） 教学资料内化
教学资料的内化过程分为加工内化型和创造内化型两种情况。
加工内化是一种初级内化方式，它仅限于对原始资料的归纳、整理，使自己能对要交给学生的东西有一个较为全面的、深刻的理解。书写讲议是对资料加工的一种重要形式，讲议的内容有对知识的归纳、解题方法和技巧等。这些讲议可以做为自己的备课资料，也可整理后作为学生的课外阅读资料。
创造型内化形式是一种高级内化形式，在教学过程中如果对自己所教授的知识没有独到的见解和独创的解决问题的方法，即使知识再熟练，也无法提高学生的思维能力，在教学教程当中，常常会遇到很多问题，即使在查阅资料后，也会觉得不满意，这种对原始资料的不满意就会激发自己不断地去探索创新。
（二） 教学理念内化
教学理念的内化往往要把握以下两点：一是语文教学对象的全体性，一是语文素养的全面性。语文素养内涵十分丰富,简单地说一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。《现代教学思想》魏书生名言：“衡量一堂课上得成功与否的标准，不在于我讲多少，而在于学生学到了多少，不在于我讲得生动、形象、风趣、幽默，而在于学生学得积极、主动、快乐、高效与否。” 美国衡量学生创新能力的标准中，最重要的一条是：敢于对权威性的观点提出疑问，具有敏锐的观察能力和提出问题的能力。以案例《实现自主对话》 作一个例子，主张创造性阅读使大部分学生进入主动阅读的状态，建立阅读信心，培养思维能力，激发创造力等等，无不表明新的理念的滋生暗长。《长睫毛的珍珠鸟》一案例老师向我们道出了这样设计的用意：平时学生把书本、老师视作权威，不敢更改，这种环境不利于学生创新思维的开发，不利于学生创新精神的培养。作为教师，应当积极营造宽松自由的学习环境，使学生不迷信权威，敢于发表自己独特的看法，敢于向权威挑战，富有创新精神。
（三）教学方式内化
学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。《探索月球奥秘》可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强
在语文教学中加强学生的语文实践，明显表现两点
（1）采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会。如何加强学生的语文实践活动？首先是加强学生在课堂教学中的语文实践活动。这样，学生在大量的读书、想象、思考、感悟、观察、表达的语文学习实践中，不仅学到了语文知识，形成了阅读能力，还获得了审美的体验，学会了学习。可以这样说，加强学生语文实践活动，就是引导学生参与到语文实践的过程中，尽力促使他们自己去阅读、思考、感悟，自行探索，自求了解……这样，通过一项项内容的学习，学生所得到的不仅是一个个结论，而且通过自己能动地听说读写、思考、体验等实践活动，悟出了怎样去读，怎样去想，怎样去说，怎样去写，从而掌握了一些读书方法、表达方法等，真正使学生的学习过程成为学会学习的过程。

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