《角的度量》教学建议

概要：教学时要充分估计学生学习的起点，给予学生自主学习的空间。首先，可以让每个学生画一个角，同桌间比较角的大小。引导学生探讨并发现：当两个角不能直接比较大小的情况下，可以用量角器测量出各自的度数，再进行比较。接着，可以要求学生先自己尝试量一量所画角的度数。反馈时，再引导学生观察量角器的构造，看一看上面的刻度和数据，并归纳量角的方法。应强调：用量角器量角的时候，把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合，零度刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。关于量角的具体步骤，教材给学生留出了思考和探究的空间，需要教师加以补充说明。然后要求学生量出教材上∠1和∠2的度数，并比较测量的方法的异同，从而理解量角器上两排刻度的用处。在完成“做一做”三道题目的基础上，再组织学习例1。让学生通过两组角的测量再次感悟角的大小要看两边*开的大小，与所画的边的长短无关。

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　　教学时要充分估计学生学习的起点，给予学生自主学习的空间。首先，可以让每个学生画一个角，同桌间比较角的大小。引导学生探讨并发现：当两个角不能直接比较大小的情况下，可以用量角器测量出各自的度数，再进行比较。接着，可以要求学生先自己尝试量一量所画角的度数。反馈时，再引导学生观察量角器的构造，看一看上面的刻度和数据，并归纳量角的方法。应强调：用量角器量角的时候，把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合，零度刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。关于量角的具体步骤，教材给学生留出了思考和探究的空间，需要教师加以补充说明。然后要求学生量出教材上∠1和∠2的度数，并比较测量的方法的异同，从而理解量角器上两排刻度的用处。在完成“做一做”三道题目的基础上，再组织学习例1。让学生通过两组角的测量再次感悟角的大小要看两边*开的大小，与所画的边的长短无关。
　　

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