《倒数的认识》教学建议

概要：（1）通过找倒数的活动，交流探讨方法。（2）结合教材给出的数据，讨论归纳方法。如35怎样找到它的倒数？6怎样找到它的倒数？（3）把互为倒数的数提出来，还剩下1和0。提出问题：它们有没有倒数？倒数是多少？组织学生讨论，说出理由。在讨论的基础上归纳：根据倒数的意义，因为1×1=1，所以1的倒数是1；因为0与任何数相乘都是0，所以0没有倒数。（4）完成“做一做”，检查对倒数意义的理解和求倒数方法的掌握。3.关于练习六的一些习题的说明和教学建议。第2题是一个活动，可以同桌互说，一个人说出一个数，另一个人说出它的倒数，再交换说。第3题通过判断对错的活动，加深对倒数的认识。第（1）题，依据倒数的意义进行判断，是对的。第（2）题，两个数互为倒数，而不是三个数，所以不对。第（3）题，0没有倒数，所以不对。第（4）题，不一定。大于1的假分数的倒数一定比这个假分数小，而真分数的倒数比这个真分数大。整理与复习

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　　（1）通过找倒数的活动，交流探讨方法。
　　（2）结合教材给出的数据，讨论归纳方法。如35怎样找到它的倒数？6怎样找到它的倒数？
　　（3）把互为倒数的数提出来，还剩下1和0。提出问题：它们有没有倒数？倒数是多少？组织学生讨论，说出理由。在讨论的基础上归纳：根据倒数的意义，因为1×1=1，所以1的倒数是1；因为0与任何数相乘都是0，所以0没有倒数。
　　（4）完成“做一做”，检查对倒数意义的理解和求倒数方法的掌握。
　　3.关于练习六的一些习题的说明和教学建议。
　　第2题是一个活动，可以同桌互说，一个人说出一个数，另一个人说出它的倒数，再交换说。
　　第3题通过判断对错的活动，加深对倒数的认识。
　　第（1）题，依据倒数的意义进行判断，是对的。
　　第（2）题，两个数互为倒数，而不是三个数，所以不对。
　　第（3）题，0没有倒数，所以不对。
　　第（4）题，不一定。大于1的假分数的倒数一定比这个假分数小，而真分数的倒数比这个真分数大。
　　整理与复习
　　

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