专家谈2017高考语文复习

概要： 三、考点与分值稳多变少 随着自主命题省市的逐年增加，一纲多卷、异彩纷呈成为我国高考文化的一大亮点。考试大纲确定后，考查要求就明确了，这些要求出现在试卷里就是一个个的考点。考虑到省市命题的“自主性”，考纲没有细化到考点和分值，但试卷的考点与分值配置对中学教学的影响很直接。 今年的17套语文试卷，阅读板块的考点设置总体比较稳定，尽管试题的形式五花八门，而主要还是考查理解（包括文言文的翻译）、概括（归纳）、推断、分析和鉴赏等能力。故不少试卷的题干或是基本相同，例如科学文的考查，“根据原文，下列对于……的理解，正确（或”不正确“）的一项是”“下列表述，不符合（或”符合“）原文意思的一项是”“根据原文的信息，下列推断正确（或”不正确“的一项是）”等俯拾即是；古诗文的考查，“对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是”“下列各组句

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    三、考点与分值稳多变少

    随着自主命题省市的逐年增加，一纲多卷、异彩纷呈成为我国高考文化的一大亮点。考试大纲确定后，考查要求就明确了，这些要求出现在试卷里就是一个个的考点。考虑到省市命题的“自主性”，考纲没有细化到考点和分值，但试卷的考点与分值配置对中学教学的影响很直接。

    今年的17套语文试卷，阅读板块的考点设置总体比较稳定，尽管试题的形式五花八门，而主要还是考查理解（包括文言文的翻译）、概括（归纳）、推断、分析和鉴赏等能力。故不少试卷的题干或是基本相同，例如科学文的考查，“根据原文，下列对于……的理解，正确（或”不正确“）的一项是”“下列表述，不符合（或”符合“）原文意思的一项是”“根据原文的信息，下列推断正确（或”不正确“的一项是）”等俯拾即是；古诗文的考查，“对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是”“下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同（或”相同“）的一组是”“以下六句话，分别编为四组，全部表现……的一组是”“下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是”“把……翻译成现代汉语”文学作品便是“……这样写有什么好处”“……这句话在文中的作用”“分析这句话的含意”“……主要表现在哪些方面”等。或是大同小异，例如“……结合全诗简要赏析”“概括……的完整含义”“……简要回答”“……请简要分析”“……表达作者怎样的思想情感”等。如果说试卷是考纲的形式化，那么题干便是考点的具体化，只要琢磨上述题干的表述，就大致可以推知今年这些语文试卷的考点没有多少特别的变化。这种稳定性有利于中学阅读教学的进一步明确教学目标和努力方向，从而扎扎实实地提高阅读教学的效率。

    再看分值的配置。除了天津卷由于阅读篇幅增加而分值明显加大外，其他省市（包括福建卷）的阅读板块保持以往的分值基本不变，大多都在56分－60分之间（上海卷是65分），在总分为150分的试卷中，分值比重已经非常大了，几乎与历来就一枝独秀的写作板块旗鼓相当了。当然分值变化还反映在试卷内部的微调方面，如适当减少科学文和文言文阅读的题量和分值，而抬高古典诗歌和文学作品阅读的分值。此外，文学作品各考点之间的分值也有一些调整，像全国卷Ⅰ、江西卷等关于作品主旨概括的分值就比较高。应该看到，高考命题改革一路风风雨雨走来，阅读的天空越来越高远和湛蓝，阅读板块的“含金量”已经不低了。因而我们一定要认清形势，转换理念，重视并抓好阅读教学。依笔者愚见，当前亟需落实的不是理论上的探讨，也不是模式上的变形，而是切实提升阅读教学的品位，既要坚持以“理解”为阅读基点，也要在阅读教学中努力培养学生品味鉴赏和审美探究等能力，要在课堂中进行各种各样的“操练”，特别要帮助学生学会“答案”的信息整合和文字编制，教师要注重“答案”（尤其是复杂答案）的有形呈现。

    四、整体与局部有稳有变

    扫描17套试卷，阅读板块的整体稳定与局部变化皆有不同的反映。稳，自然不冰封凝固；变，亦并非脱胎换骨。在高考命题这个动态发展系统里，整体的稳定与局部的变化都是必需的。没有整体的稳定，就必然导致中学教学的无序和混乱；没有局部的变化，也会制约命题专家的智能发挥。要打造出一份出彩的试卷，必须妥善把握稳定与变化之间的辩证关系。

    大致而言，今年语文卷的阅读板块整体的稳定是主流，一些省市主要是参考去年全国卷的布局，总题量上作了适当的压缩，如江苏卷、湖南卷、山东卷、江西卷、广东卷等，当然也有阅读总题量保持不变的，如全国卷Ⅰ、Ⅱ，北京卷，上海卷，浙江卷等，所有这些都表现出试卷的整体稳定。不过福建卷、天津卷的出现，其实从格局上动摇了阅读板块的整体稳定，如前所述，对于这种探索的得失优劣我们可以暂且不作议论，却不能对此视而不见，充耳不闻，需要以恰当的心态正视这种显著的变化。因为整体格局的变化，势必影响到阅读教学策略的调整，牵一发而动全身的彼此关联是非常密切的。至少需要更多地注重阅读面的拓展和阅读量的加大。

    有稳有变也是一种稳中有变。整体的稳与整体的变如此，局部的稳与局部的变亦然。像今年的古诗文阅读和文学作品阅读，体裁和题材的变化也显得普遍。先以文言文为例，选择传记类作品作为阅读文本的仍占据大多数，两套全国卷、北京卷、上海卷、天津卷、重庆卷、江苏卷、广东卷、四川卷、辽宁卷、山东卷等都属于此类。而一些试卷的文言文本出现了全新的面貌，如湖北卷的《颜氏家训》（颜之推）、安徽卷的《齐民要术》（贾思勰）、江西卷的《醉书斋记》（郑日奎）、浙江卷的《蚊对》（方孝孺）、湖南卷的《〈湖南文征〉序》（曾国藩）等，这些可归类为小品（随笔）、杂文等说理文的文本显然不同于人物传记，阅读的难度会更高一些。此类文言文本的出现不是偶然的，而是这么多年人物传记考查下来了，稳定是稳定，但毕竟体裁过于单一，题材也多有雷同，猜题押宝而“中标”的可能性不小，不利于真实地考查考生的文言文阅读能力。笔者觉得，这种变化顺应了高考命题的改革趋势，理当引起足够的重视，以便及时变换文言文阅读教学的内容和方法，让我们“智鸟先飞”，主动出击。今年的古典诗歌也多样化，不仅有唐诗宋词元曲，而且还有清代和近代的诗歌，甚至连长篇小说里面的古典诗歌也为命题者注目，像湖南卷就用了《红楼梦》的两首海棠诗。看来考试和备考的博弈的确是一场无止境的较量。

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