《可能性》教学案例与分析

概要：学生先进行商量，再合作动手开始写数字，然后交流。（每一面都写6）师：听了小朋友的发明，你有什么发现吗？（2）假如要使每抛一次飞机永远都不可能起飞。师：你会设计吗？（学生动手尝试后交流）师：你们写了什么？（请几组起来回答）……教师小结：在设计时，只要不出现6，就不可能抛到6。师：通过这个设计活动，老师发现每一个小朋友都想成为发明家，像**同学和***同学在今天课堂上也能积极地参与讨论，和小伙伴交流自己的想法，老师相信今天他们一定能学好新知识。当然，也希望你们能坚持不懈！如果仅仅把课堂即时评价理解为只是表扬那些表现优秀的学生是不全面的，因为这样一来，天赋稍差的学生就难以有出头之日了，这也不符合我们的教育教学的规律。课堂即时评价要尊重学生的个体差异，教师要善于从学生反馈的信息中，敏锐地捕捉到其中的可利用之处，有价值之处，即时给予肯定和表扬，让爱的阳光撒向学习的每一个主体。在数学的学习乐园中，还有许多需要老师们发觉的评价点，也需要每一位教师在评价的过程中都能有所创新和发现，学会做一个“有心人”，去“捕获”学生成长过程中的“美好瞬间”！上一页 [1] [2]

《可能性》教学案例与分析,标签：数学教学案例范文,数学教学案例分析,http://www.kgf8.com
　　学生先进行商量，再合作动手开始写数字，然后交流。（每一面都写6）
　　师：听了小朋友的发明，你有什么发现吗？
　　（2）假如要使每抛一次飞机永远都不可能起飞。
　　师：你会设计吗？（学生动手尝试后交流）
　　师：你们写了什么？（请几组起来回答）
　　……
　　教师小结：在设计时，只要不出现6，就不可能抛到6。
　　师：通过这个设计活动，老师发现每一个小朋友都想成为发明家，像**同学和***同学在今天课堂上也能积极地参与讨论，和小伙伴交流自己的想法，老师相信今天他们一定能学好新知识。当然，也希望你们能坚持不懈！
　　如果仅仅把课堂即时评价理解为只是表扬那些表现优秀的学生是不全面的，因为这样一来，天赋稍差的学生就难以有出头之日了，这也不符合我们的教育教学的规律。课堂即时评价要尊重学生的个体差异，教师要善于从学生反馈的信息中，敏锐地捕捉到其中的可利用之处，有价值之处，即时给予肯定和表扬，让爱的阳光撒向学习的每一个主体。
　　在数学的学习乐园中，还有许多需要老师们发觉的评价点，也需要每一位教师在评价的过程中都能有所创新和发现，学会做一个“有心人”，去“捕获”学生成长过程中的“美好瞬间”！
　　

上一页  [1] [2] 

　 上一篇：7的乘法口诀”教学片段与评析