“认识图形”教学案例与反思

概要：“认识图形”教学案例与反思作者:常熟市辛庄中心小学唐静文案例一：开放的探索镜头一感知“面”在“体”上师：小朋友，今天老师请来了魔术师给大家表演精彩的魔术，想看吗？生：想！（特别兴奋）（多媒体分别显示右面各图，有拼的过程）师：大家看得这么认真，你们发现了什么呀？生：这些图形都是用长方形、正方形和圆拼成的。（播放录音：你们知道这些图形是从哪里来的吗？它们是从积木上跑下来的）师：魔术师说的是真的吗？让我们赶紧到小篓里的积木上去找一找吧。（学生从积木上找图形）师：谁来说一说，你们找到了什么图形？生1：我在这个长方体上找到了一个长方形。师：你能举起来摸给大家看看吗？生2：我在这个圆柱体上找到了圆。生3：我在这个正方体上找到了正方形。……（多媒体随学生的回答分别在积木上闪烁长方形、正方形和圆）镜头二从“体”上剥离出“面”（播放录音：你们能从积木上把这些图形“搬”下来吗）师：老师在小篓里准备了许多工具，看看哪些小朋友能把这些图形从积木上“搬”到白纸上。比比哪组发现的方法最多？（播放音乐，学生从积木上把图形“搬”到白纸上）师：你们用什么方法“搬”下了什么图形？生1：我用印泥印了一个

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　　“认识图形”教学案例与反思
　　作者:常熟市辛庄中心小学唐静文
　　案例一：开放的探索
　　镜头一感知“面”在“体”上
　　师：小朋友，今天老师请来了魔术师给大家表演精彩的魔术，想看吗？
　　生：想！（特别兴奋）
　　（多媒体分别显示右面各图，有拼的过程）
　　师：大家看得这么认真，你们发现了什么呀？
　　生：这些图形都是用长方形、正方形和圆拼成的。
　　（播放录音：你们知道这些图形是从哪里来的吗？它们是从积木上跑下来的）
　　师：魔术师说的是真的吗？让我们赶紧到小篓里的积木上去找一找吧。
　　（学生从积木上找图形）
　　师：谁来说一说，你们找到了什么图形？
　　生1：我在这个长方体上找到了一个长方形。
　　师：你能举起来摸给大家看看吗？
　　生2：我在这个圆柱体上找到了圆。
　　生3：我在这个正方体上找到了正方形。
　　……
　　（多媒体随学生的回答分别在积木上闪烁长方形、正方形和圆）
　　镜头二从“体”上剥离出“面”
　　（播放录音：你们能从积木上把这些图形“搬”下来吗）
　　师：老师在小篓里准备了许多工具，看看哪些小朋友能把这些图形从积木上“搬”到白纸上。比比哪组发现的方法最多？
　　（播放音乐，学生从积木上把图形“搬”到白纸上）
　　师：你们用什么方法“搬”下了什么图形？
　　生1：我用印泥印了一个圆形。（举起来给大家看）
　　生2：我把正方体按在纸上，然后用水彩笔画了一个正方形。
　　生3：我把积木上的长方形纸直接剥下来，贴在了白纸上。
　　生4：我先用积木画，再用剪刀剪下了一个长方形。
　　……
　　镜头三给图形分类
　　师：小朋友，小篓里有许多图形，你们能不能给它们分分类呢？让我们同桌合作，比一比哪组的分类方法最多。
　　（学生将图形分类）
　　师：谁来告诉大家，你们是怎样分的？
　　生1：我们是按颜色分的，一共分了三堆：一堆红色，一堆绿色，还有一堆黄色。
　　（多媒体显示将图形按颜色分成三类，并在每类集合圈显示三种图形名称）
　　生2：我们把长方形分一堆，正方形分一堆，圆分一堆。（多媒体显示将图形按形状分成三类）
　　生3：还可以按大小分，我们按大的一堆，中等的一堆，小的一堆。（多媒体显示）
　　生4：按角分，长方形、正方形都有四个角，放在一堆；圆没有角，放在另一堆。
　　案例二：多样的练习
　　镜头一围一围
　　师：小朋友和今天学的这些图形交上了好朋友，让我们每人用橡皮筋在钉子板上围一个长方形或正方形出来，好吗？
　　（学生分组活动，围好的小组由组长把钉子板挂到前面）
　　师：哪一组来介绍你们围的图形？
　　生：我们组围了一个大长方形，旁边是正方形。
　　师：你介绍得真棒！那能不能在钉子板上围出一个圆来呢？
　　生：（齐）能。
　　师：请大家试一试。
　　（学生尝试，却怎么也围不出）
　　生：老师，我发现在钉子板上只能围出有角的图形。
　　镜头二找一找
　　师：其实，在我们教室里藏着许多今天学的图形，把这些图形找出来。
　　（播放音乐，学生在教室里找图形）
　　师：谁愿意把找到的图形告诉大家？
　　生1：黑板是长方形的。
　　师：我们应该说黑板的面是长方形的。
　　生2：空调的面是长方形的。
　　……
　　镜头三拼一拼
　　师：小朋友，刚才魔术师给大家拼出了自行车、红绿灯等有趣的图形，你们想不想自己也来拼一拼呢？
　　生：想！
　　师：好，就让我们同桌两人合作，看看哪组能拼出最漂亮的图形来。
　　（播放音乐，学生用颜色、大小不同的长方形、正方形、圆拼图，完成后贴到黑板上展示给全班同学看）
　　师：谁愿意上来介绍一下你的作品？
　　生1：我们拼了一辆汽车，两个车轮是圆形的，车身是长方形的，车窗是正方形的。
　　生2：我们用绿色的长方形做了云朵，小小的正方形表示下着小雨，蝴蝶在花丛中躲雨，这些圆是蝴蝶的翅膀，长方形是蝴蝶的触角。
　　生3：我们用长方形拼了一座房子，窗户是正方形的，烟囱是长方形的，旁边美丽的小花是圆形的。
　　……
　　师：小朋友们真棒，拼出了这么美丽的图形！到底哪些作品能获奖呢，老师请大家来当一回小评委，每人把发的一颗星贴到你认为最棒的作品上。
　　（学生评选最佳作品）
　　反思
　　教学中，我注意精心设计数学活动，努力改善学生的学习方式，让他们在具体的情境中观察、操作、思考、创造，培养动手操作能力和开放性思维，发展初步的空间观念。
　　一、在愉悦的氛围中引发乐学动机
　　成功的真正秘诀是兴趣，尤其是一年级的小朋友，我们要选择富有儿童情趣的学习材料，营造乐学氛围，调动学生的积极情感。例如：在新课导入时，教师创设情境，让学生观看魔术表演，屏幕上自行车、红绿灯等有趣的拼图过程像磁石一样把学生牢牢吸引住了；在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中画一画、印一印、描一描，经历、体验数学知识的发生、发展过程；在巩固阶段，创设围一围、找一找等活动，使学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整堂课充满情趣，学生在趣中悟、乐中学。
　　二、在开放的氛围中提供乐学条件
　　课堂教学必须突出以人的发展为本，建立以学生自主活动为基础的、动态开放的教学形式。本节课，在教师与学生、学生与学生之间民主交流的开放氛围中，充分体现出学生的主体精神。例如，从“体”上剥离“面”这一环节，教师为学生准备了多样的材料，有的学生用印泥印，有的学生用积木画，有的学生把积木上的纸剥下来……学生经历了“问题——探究——解答——结论”的学习过程。再如，同桌合作将图形分类这一环节，学生能根据不同的分类标准进行分类：有的按颜色分，有的按大小分，有的按形状分，还有的按有角和无角分，学生自由地去探索、发现，并大胆展露自己的想法，真正成为学习的主人。在巩固练习中，还设计了拼图形的开放性练习，一幅幅充满童趣的图案仿佛插上了想像的翅膀，学生享受到了图形之美，数学之美。
　　三、在活动的氛围中增加乐学体验
　　数学教学要由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，教师的作用要由“给出知识”转向“引起活动”。在教学中，我注意将活动教学贯穿始终，使学生在兴趣盎然的活动中学习数学。例如，我创设了“搬”图形（将积木上的图形“搬”到白纸上）、围图形、拼图形等操作活动，引导学生在这些活动中加深对这些图形的认识，增强对这些图形的直观体验。我还创设了比一比、赛一赛等竞赛活动，创设了议一议、说一说等讨论活动，让他们在玩中学，使学生不再感到数学是枯燥无味的，从而体验到学习数学的乐趣。
　　

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