元、角、分之间的关系教学案例

概要：元、角、分之间的关系师：老师这儿有一个1元钱的笔记本，你能想出不同的付钱方法买到这个笔记本吗？生1：我直接付一张1元的。生2：我可以付2个5角的。生3：我可付5个2角的，还可付给您10个1角的。生4：我还可以付1个5角和5个1角。生5：我还可付给您5元钱，不过您要找给我4元钱。师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？生：我知道1元等于2个5角，也等于5个2角，还等于10个1角。师：你真了不起，同学们桌上还有一枝标价为1角的铅笔，怎样付钱购买这枝铅笔呢？反思生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识相沟通，学生就可能感受到书本知识学习的意义和作用，就可能增强学习的兴趣与动机。在探索元、角、分之间的关系的教学中，教师创设购物情境，让学生用手中的“钱”买“商店”里的东西，把元、角、分之间的关系融入生活情境之中，并在这样的过程中不断“暴露”数学问题，解决数学问题。伴随着学生的主动探究和问题的解决，学生自然发现了元和角、角和分之间的进率，在鲜活的事实和生动直观的感受中建立起对人民币的深刻体验。从这个意义上说，教师在备课时

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　　元、角、分之间的关系
　　师：老师这儿有一个1元钱的笔记本，你能想出不同的付钱方法买到这个笔记本吗？
　　生1：我直接付一张1元的。
　　生2：我可以付2个5角的。
　　生3：我可付5个2角的，还可付给您10个1角的。
　　生4：我还可以付1个5角和5个1角。
　　生5：我还可付给您5元钱，不过您要找给我4元钱。
　　师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？
　　生：我知道1元等于2个5角，也等于5个2角，还等于10个1角。
　　师：你真了不起，同学们桌上还有一枝标价为1角的铅笔，怎样付钱购买这枝铅笔呢？
　　反思
　　生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识相沟通，学生就可能感受到书本知识学习的意义和作用，就可能增强学习的兴趣与动机。
　　在探索元、角、分之间的关系的教学中，教师创设购物情境，让学生用手中的“钱”买“商店”里的东西，把元、角、分之间的关系融入生活情境之中，并在这样的过程中不断“暴露”数学问题，解决数学问题。伴随着学生的主动探究和问题的解决，学生自然发现了元和角、角和分之间的进率，在鲜活的事实和生动直观的感受中建立起对人民币的深刻体验。
　　从这个意义上说，教师在备课时，不妨思考一下学生已经积累了哪些生活经验，哪些经验可作为教学的资源，哪些活动情境可强化学生对知识的体验等。一旦书本世界与学生的生活世界实现了有效的沟通，生活世界将成为学生最丰富的学习资源。
　　

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