《确定位置》课堂实录及评价运用的反思

概要：师：老师平时规定的方法和第一第二位同学的方法一样，从门口那边起数第一组，从前面起数第一个。按照我们的这种规定，第一组第一个是谁？班长在哪里？你在第几组第几个？班里有你的好朋友吗，他在第几组第几个，跟你前后左右的同学说说。谁愿意介绍你的好朋友，让我们也认识一下。（两位好朋友站起来打招呼、点点头、笑一笑、挥挥手）师：根据这种规定，老师重新为你们安排了座位。想一想你的新座位应该在哪？（以一组学生为例找座位）生1：老师我没座位（第5组第7个）师：大约在哪里呢？师：这两个小朋友怎么都挤在这里呀？生：我是第5组倒数第2个，我是第5组第5个。原来这两种说法说的是同一个座位。七、画图并确定位置师：你们学得真棒！这里有很多格子，请给其中的一些涂上颜色，并把这些涂好颜色的格子的位置表示出来，填在（）里。要求：涂颜色的格子不超过6个，而且尽量使它成为一幅比较美的图案！（生进行创作，并完成填空）师：来看这幅作品。先看涂色部分的位置表示的对不对。告诉我你创作的是什么呀？位置全部表示对了，而且图案很有想象力，你们觉得可以得几星？再来看这副作品，你们准备先看什么？再看？能得几星？这幅呢？他的位置

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　　师：老师平时规定的方法和第一第二位同学的方法一样，从门口那边起数第一组，从前面起数第一个。按照我们的这种规定，第一组第一个是谁？班长在哪里？你在第几组第几个？
　　班里有你的好朋友吗，他在第几组第几个，跟你前后左右的同学说说。
　　谁愿意介绍你的好朋友，让我们也认识一下。
　　（两位好朋友站起来打招呼、点点头、笑一笑、挥挥手）
　　师：根据这种规定，老师重新为你们安排了座位。想一想你的新座位应该在哪？（以一组学生为例找座位）
　　生1：老师我没座位（第5组第7个）
　　师：大约在哪里呢？
　　师：这两个小朋友怎么都挤在这里呀？
　　生：我是第5组倒数第2个，我是第5组第5个。
　　原来这两种说法说的是同一个座位。
　　七、画图并确定位置
　　师：你们学得真棒！这里有很多格子，请给其中的一些涂上颜色，并把这些涂好颜色的格子的位置表示出来，填在（）里。要求：涂颜色的格子不超过6个，而且尽量使它成为一幅比较美的图案！
　　（生进行创作，并完成填空）
　　师：来看这幅作品。先看涂色部分的位置表示的对不对。
　　告诉我你创作的是什么呀？
　　位置全部表示对了，而且图案很有想象力，你们觉得可以得几星？
　　再来看这副作品，你们准备先看什么？再看？能得几星？
　　这幅呢？他的位置全部对了，为什么只给两星呀？
　　师：做事情的时候我们首先要追求正确，同时也尽量做得完美些！
　　八、总结评价
　　师：我们学习了确定位置，你有哪些收获？你的收获可真大，你们有这样的收获吗？能得几颗星？
　　今天你是不是很乐意把自己的想法和小组里的同学交流，你的发言怎么样，也该给自己打星！
　　师：数一数你今天一共得了几颗星。课后组长计算一下你们组今天共得几颗星，填入表中。比一比，哪一组的表现最好。对本课教学中评价运用的反思：
　　一、给学生充分表述想法的机会
　　比如课的第一环节，找老师最喜欢的小动物，有的说是小猫，有的说是小猪，老师不急于评价，而是让他们充分说出自己的想法，自己感悟到要找老师最喜欢的小动物必须先规定从哪边数起。
　　再如，确定教室里的位置时，在教师的鼓励下，学生说出了多种不同的规定方法，如：从左边起数第几组，从前面起数第几个；从左边起数第几组，从后面起数第几个；从前面起数第几组，左边起数第几个；……
　　学生表现自己的同时也为老师评价和同伴评价提供了机会.
　　二、给学生展示成果的机会
　　如，教学的最后一个环节，在格子里涂颜色，当学生进行自由创作后，由教师对学生的作品进行评价，引导学生明白：首先要看位置表示得对不对，然后看他的作品是否有创意，最后确定给他几颗星。紧接着就放手由学生对学生的作品进行评价，有的同学评价得可真好，“他的位置都表示对了，而且图案像‘米奇的头’，所以给他3颗星。”“他的位置虽然都表示对了，可图案不如那幅‘米奇的头’有意思，所以只能得2颗星。”
　　遗憾的是，除了“涂色”这个环节，学生没有更多展示书面成果的机会。
　　三、充分发挥评价的激励功能
　　教师善于利用课堂上的有效信息，如“今天发言最积极的这个孩子位置在哪里？”“那位有独特想法的孩子在第几组第几个？”……通过表扬学生，激发学习兴趣，让学生感受到成功的体验。
　　课堂中同学之间的评价也是比较多的，如对学生“作品”的评价，小老师们评得头头是道，“他的位置都表示对了，而且图案像‘米奇的头’，所以给他3颗星。”同学的评价真实而富有童趣，使学生感受到同伴欣赏的目光，从而激发起更强的学习欲望。
　　四、巧妙运用评价的引导功能
　　本课中教师结合教学实际，分段呈现教学素材，使学生感受到已有的知识经验已经不能确定物体的位置，此时，通过教师评价巧妙地激励学生继续探索，明白确定位置时不仅要规定从哪边起数第几个，还要规定从哪边起数第几排。
　　五、引导学生通过自我评价进行反思
　　本课中结合教学实际，如“你能找到小动物的位置吗？看看自己能得几颗星。”“你也能找出生活中哪些地方需要确定位置吗？这次你又能得几颗星。”引导学生及时评价自己对知识的掌握情况。
　　在全课结尾时，通过总结自己本课的收获，从知识、情感等方面全方位评价自己在本课学习中的长处和不足。
　　课堂评价是数学教学中不可缺少的部分，同样也是至关重要的教学手段之一。一堂课，如果缺少了评价的点缀，那么课堂会是一个暗淡无光的场所，学生的学习兴致又怎能被调动起来呢？因此，巧妙、及时的运用评价，能够在学生的学习过程中起到激励、启发等效果，对学生学习积极性的调动也有潜移默化的作用。
　　笔者所研究的即时性评价，是教师运用语言或行为对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用。下面是我上过的一堂数学活动课，在课堂上，我针对学生在各种学习活动中的表现和态度，关注他们在课堂上的学习细节，抓住时机进行了一系列的评价。
　　

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