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《乘法的初步认识例2-例3》教学建议

[10-19 23:35:01]   来源:http://www.kgf8.com  二年级数学教学   阅读:8968

概要:(1)教科书第47页例2,出现乘法算式各部分的名称。例2的设计,采用实物图、加法算式与乘法算式对照的方式,帮助学生认识乘法算式各部分的名称。有实物图和同数连加算式作基础,利于学生在认识乘法算式各部分名称的同时,进一步了解同数相加和乘法的关系,体会乘法的意义。教学时,既要充分利用直观手段,又要放手让学生主动探索。出示美丽的气球图,“抓住”学生的注意力。先让学生观察每束多少个气球,再让学生解决“一共有多少个气球?”的问题。这里,不要限定用加法计算,给学生自主选择方法的权力。如果有学生列出5×3或3×5,应该给予表扬和鼓励。并且,引导学生借助5+5+5=15,写出5×3或3×5的得数。让学生借助实物图,说一说加法算式和乘法算式表示的意义,沟通相同数相加和乘法的关系。然后,指出乘法算式各部分的名称。(2)教科书第47页例3,让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。例3呈现出两个小学生分别用加法和乘法计算小鸭只数的情景,画面上的小精灵聪聪兴奋地告诉同学们“用乘法算式表示真简便”。例3采用情境图的形式,意在让学生通过直观比较,感知乘法是相同数相加的简便算法。并以小精灵聪聪的话

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  (1)教科书第47页例2,出现乘法算式各部分的名称。例2的设计,采用实物图、加法算式与乘法算式对照的方式,帮助学生认识乘法算式各部分的名称。有实物图和同数连加算式作基础,利于学生在认识乘法算式各部分名称的同时,进一步了解同数相加和乘法的关系,体会乘法的意义。
  教学时,既要充分利用直观手段,又要放手让学生主动探索。出示美丽的气球图,“抓住”学生的注意力。先让学生观察每束多少个气球,再让学生解决“一共有多少个气球?”的问题。这里,不要限定用加法计算,给学生自主选择方法的权力。如果有学生列出5×3或3×5,应该给予表扬和鼓励。并且,引导学生借助5+5+5=15,写出5×3或3×5的得数。让学生借助实物图,说一说加法算式和乘法算式表示的意义,沟通相同数相加和乘法的关系。然后,指出乘法算式各部分的名称。
  (2)教科书第47页例3,让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。例3呈现出两个小学生分别用加法和乘法计算小鸭只数的情景,画面上的小精灵聪聪兴奋地告诉同学们“用乘法算式表示真简便”。
  例3采用情境图的形式,意在让学生通过直观比较,感知乘法是相同数相加的简便算法。并以小精灵聪聪的话强化“感知”。
  教学时,依据例3创设提出问题和解决问题的情境,吸引学生主动探索。呈现小鸭图,先让学生提出数学问题,再让学生解决提出的问题。在解决“一共有多少只小鸭”问题的基础上,让学生比较9个4连加和4×9两个算式,并交流看法。从提出数学问题、解决问题到对解决问题方法的比较,学生经历探索、思考的过程,切实感知乘法是相同数相加的简便算法。用活教材,会有效地促使学生积极主动地参与学习活动。
  

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