《两位数加两位数例3》教学建议

概要：例3教学两位数的进位加法，教材仍然以第8页情景图上的内容为计算的实际背景，从解决二（1）班和二（3）班能否合乘一辆车的问题引出36+35的计算。为了更好地突出36+35的算理，教材要求学生先用小棒摆一摆，再说算法。教材引导学生先按照如下的方法摆小棒：这样摆的目的是为了更好地突出单根相加满10根后捆成一捆的过程，以此直观地说明进位加法中当个位上满十时如何向十位进位的问题。摆小棒后教材安排了36+35的竖式算法，在竖式计算中重点突出个位6加5得11，向十位进1以及进位的写法。竖式计算一方面重视了笔算进位加法的计算过程，另一方面又突出了如何进位的问题。通过计算，最后得出二（1）班和二（3）班不能合乘一辆车。教材这样安排，更增加计算内容的现实性，使学生更容易体会到加法计算在实际生活中的应用。第11页上的“做一做”，重点巩固进位加法中如何进位的问题，不仅要求学生正确算出得数，而且还要求他们说出“想”的过程，特别是个位上相加满十后如何进位的问题。对于两位数加法的笔算方法，教材采用合作、讨论的方式加以总结。先由教师提出“笔算加法要注意什么？”，然后让学生结合具体题目的计算从列竖式

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　　例3教学两位数的进位加法，教材仍然以第8页情景图上的内容为计算的实际背景，从解决二（1）班和二（3）班能否合乘一辆车的问题引出36+35的计算。为了更好地突出36+35的算理，教材要求学生先用小棒摆一摆，再说算法。教材引导学生先按照如下的方法摆小棒：
　　这样摆的目的是为了更好地突出单根相加满10根后捆成一捆的过程，以此直观地说明进位加法中当个位上满十时如何向十位进位的问题。摆小棒后教材安排了36+35的竖式算法，在竖式计算中重点突出个位6加5得11，向十位进1以及进位的写法。竖式计算一方面重视了笔算进位加法的计算过程，另一方面又突出了如何进位的问题。通过计算，最后得出二（1）班和二（3）班不能合乘一辆车。教材这样安排，更增加计算内容的现实性，使学生更容易体会到加法计算在实际生活中的应用。第11页上的“做一做”，重点巩固进位加法中如何进位的问题，不仅要求学生正确算出得数，而且还要求他们说出“想”的过程，特别是个位上相加满十后如何进位的问题。
　　对于两位数加法的笔算方法，教材采用合作、讨论的方式加以总结。先由教师提出“笔算加法要注意什么？”，然后让学生结合具体题目的计算从列竖式对位、计算顺序和进位等方面加以总结。教材这样安排强化了学生对计算方法的自主探索与总结，淡化了对计算法则运算规定的文字表述，有利于学生对计算方法形成过程的理解。
　　教学例3时，先让学生仔细观察插图，并思考：怎样才能知道二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车？以此引出进位加法“36+35”。计算前要特别重视学生对小棒的拼摆，摆小棒时重点突出单根相加满10根把10根捆成一捆的过程，为后面竖式计算进位做好准备。竖式计算时可就个位上6加5得11、如何向十位进“1”、个位上怎样写等问题组织学生讨论，让学生自主探索进位加法的计算方法。计算出得数以后让学生回答二（1）班和二（3）班能否合乘一辆车的问题，并说明为什么。练习例3“做一做”的习题时，要重点突出如何进位的问题，让学生正确掌握进位的方法。注意强调个位上相加满十向十位进上的“1”怎么写和十位上的数相加时别忘了个位上进上来的“1”等问题，要防止学生计算十位上的数时忘了个位上进上来的“1”。
　　总结笔算法则实际上是促进学生对100以内加法计算过程及其方法的理性认识，对刚进入二年级的小朋友来说通常有一定的难度，教学时一是要给予充足的时间让学生合作讨论和交流，大家互相启发，共同总结；二是教师要给学生必要的启发和帮助，如启发学生思考：在前面的计算中先干什么后干什么，当个位上的数相加满十怎么办，让学生在老师的指导下逐步概括出法则。在总结法则时，如果有学生说也可以从十位加起。教师一方面要给予肯定，另一方面又让他们思考如果从十位加起进位方便吗，让学生进一步明确笔算加法为什么通常都从个位加起的道理。
　　教科书第12页的“做一做”，提供了一个海洋馆购票的生活情景，让学生通过计算小朋友和爸爸两人购票一共要花多少钱，练习两位数的进位加法，同时体会用所学知识解决实际问题的乐趣。练习时可让学生先看图说出图中给出了哪些信息，再根据信息提出问题，可能有学生提出：“一张成人票比一张儿童票贵多少元”的问题，教师要给予肯定。如此问题学生一时解答不了，可告诉学生学习了两位数减两位数的知识就可解决了。然后让学生独立思考解决“小朋友和爸爸一共要花多少钱”的问题。
　　第12页的思考题，要求找两个两位数，加起来和是99，它们十位上和个位上的数正好交换了位置。练习时，教师可先结合实例说明题意，然后让学生自己思考。这题关键是先找到一个两位数，使它的十位和个位上的数相加得9，然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。
　　

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