《两位数加两位数例2》教学建议

概要：例2教学两位数加两位数的不进位加法，重点解决竖式计算从哪一位加起的计算顺序问题。教材仍然以第8页情景图中的乘车为实际背景，通过计算解决二（3）班和二（4）班是否可以合乘一辆车的问题。教材采用了与例1相同的编排顺序，通过乘车的情景引出算式“35+34”，同时对照小棒图有序地安排“35+34”的竖式计算过程。计算时仍然是让学生先口算直接得出35+34的和，然后再启发学生列竖式用笔算。所不同的是例1启发学生讨论列竖式时应注意什么，而例2则主要启发学生思考竖式计算应从哪一位加起，重点解决竖式计算的计算顺序问题。教材启发学生思考计算顺序时特别让学生思考“还可以怎样加”，其目的主要是让学生明确两位数加两位数不进位的笔算也可以从十位加起。“做一做”中的习题都是一些巩固性的练习题，让学生进一步巩固笔算加法的竖式写法和计算顺序及方法，让学生逐步学会独立地列竖式计算两位数的不进位加法。教学时先让学生观察插图，根据插图引出加法算式“35+34”，然后启发学生思考：能用口算的方法算出得数吗？口算以后让学生说一说自己的计算过程，着重说一说计算过程是谁和谁相加的，以此突出相同数位上的数相加的计

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　　例2教学两位数加两位数的不进位加法，重点解决竖式计算从哪一位加起的计算顺序问题。教材仍然以第8页情景图中的乘车为实际背景，通过计算解决二（3）班和二（4）班是否可以合乘一辆车的问题。教材采用了与例1相同的编排顺序，通过乘车的情景引出算式“35+34”，同时对照小棒图有序地安排“35+34”的竖式计算过程。计算时仍然是让学生先口算直接得出35+34的和，然后再启发学生列竖式用笔算。所不同的是例1启发学生讨论列竖式时应注意什么，而例2则主要启发学生思考竖式计算应从哪一位加起，重点解决竖式计算的计算顺序问题。教材启发学生思考计算顺序时特别让学生思考“还可以怎样加”，其目的主要是让学生明确两位数加两位数不进位的笔算也可以从十位加起。“做一做”中的习题都是一些巩固性的练习题，让学生进一步巩固笔算加法的竖式写法和计算顺序及方法，让学生逐步学会独立地列竖式计算两位数的不进位加法。
　　教学时先让学生观察插图，根据插图引出加法算式“35+34”，然后启发学生思考：能用口算的方法算出得数吗？口算以后让学生说一说自己的计算过程，着重说一说计算过程是谁和谁相加的，以此突出相同数位上的数相加的计算方法，为后面的笔算进一步做好准备。引导学生列竖式笔算时先出示小棒图，并对照小棒图写出35+34的竖式，然后引导学生从个位加起算出35+34的得数。计算后让学生分小组交流一下自己的算法，重点说一说是从哪一位加起的，以此突出例2重点解决计算顺序的编写意图。如果有学生说自己是从十位加起的，教师要加以肯定。练习“做一做”中的习题时，要注意学生全面巩固竖式的写法和计算顺序，让学生全面掌握两位数不进位加法的笔算方法。
　　

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