《两位数减两位数例2》教学建议

概要：例2教学两位数退位减法，这是全单元的教学难点。教材利用北京和巴黎所得票数的比较引出退位减法算式56-18，为了突破退位减法的教学难点，教材采取了以下几项措施：一是利用“个位上6减8不够减，怎么办”的矛盾引起学生的认知冲突，让学生产生学习“怎样减”的愿望；二是配合小棒图完整而有序地安排了“56-18”的笔算过程（如下图），特别是表格中第二栏的内容更是十分清楚地反映了当个位不够减时如何退位的方法。为了让学生获得退位减法竖式计算的正确写法，教材在表下面完整地写出了56-18的竖式写法。最后教材让学生思考“从十位减起方便吗？”从反面进一步强化竖式减法从个位减起的必要性。教学时，在学生根据前面情景图中北京和巴黎的票数比较引出减法算式“56-18”后，可以让学生思考：“能用口算直接算出得数吗？”“不能口算怎么办？”等问题，由此引出笔算。列出竖式后，可组织学生分组讨论：“个位上6减8不够减怎么办？”让学生自己去发现向十位退“1”的办法。如果学生不知道怎样退位，可引导他们按照第18页表中小棒图实际摆一摆，摆小棒时，重点突出一捆变成10根和6根合在一起是16根，再算16根减8根的操作

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　　例2教学两位数退位减法，这是全单元的教学难点。教材利用北京和巴黎所得票数的比较引出退位减法算式56-18，为了突破退位减法的教学难点，教材采取了以下几项措施：一是利用“个位上6减8不够减，怎么办”的矛盾引起学生的认知冲突，让学生产生学习“怎样减”的愿望；二是配合小棒图完整而有序地安排了“56-18”的笔算过程（如下图），特别是表格中第二栏的内容更是十分清楚地反映了当个位不够减时如何退位的方法。为了让学生获得退位减法竖式计算的正确写法，教材在表下面完整地写出了56-18的竖式写法。最后教材让学生思考“从十位减起方便吗？”从反面进一步强化竖式减法从个位减起的必要性。
　　教学时，在学生根据前面情景图中北京和巴黎的票数比较引出减法算式“56-18”后，可以让学生思考：“能用口算直接算出得数吗？”“不能口算怎么办？”等问题，由此引出笔算。列出竖式后，可组织学生分组讨论：“个位上6减8不够减怎么办？”让学生自己去发现向十位退“1”的办法。如果学生不知道怎样退位，可引导他们按照第18页表中小棒图实际摆一摆，摆小棒时，重点突出一捆变成10根和6根合在一起是16根，再算16根减8根的操作过程，使学生在摆小棒的操作中明确怎样退位。教学时还要特别注意提醒学生退位后十位上是几减几，以防止学生出现退位后在十位上仍然用原数相减的错误。在教学中还要注意规范学生的书写格式，至于退位减时被减数十位数上面的小圆点，可提醒学生熟悉以后不必标出来。另外，计算56减18的差以后，还可组织学生讨论一下“减法为什么要从个位减起”的问题，让学生进一步明确从个位减起的必要性。
　　

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