“轴对称图形”教学片断与反思

概要：“轴对称图形”教学片断与反思作者:昆山市玉峰实验学校周惠琴[教学片断]师：同学们，你们都会剪纸吗?让我们一起来动手剪一剪，看哪个同学剪的图案最漂亮?(学生动手剪纸，教师巡视，并请几个学生把他们的作品贴在黑板上。)师：(指着黑板上的图案)这么多漂亮的图案，如果请大家把它们分成两大类，你打算怎么分?自己先想一想，再与同桌说一说。生：我把对折后再剪的图案与没有对折直接剪的图案分成了两大类。师：哦，这位同学按照是否对折进行分类的，大家同意吗?生：同意。(教师相机板书：对折)师：大家观察一下，对折后再剪得到的图形有什么共同的特点呢?生：折痕两边的部分完全一样。生：折痕两边的部分完全重合。(板书：完全重合)师：如果我们把一个图形对折，发现折痕两边的部分能完全重合，这样的图形你会叫它什么呢？生：完全重合图形。生：轴对称图形。师：对，像这样对折后，折痕两边能完全重合的图形，我们就叫它轴对称图形。(板书课题：轴对称图形)师：请大家找一找：黑板上刚才大家所剪的图形中，哪些是轴对称图形呢?你是怎么知道的?生：(学生把轴对称图形找了出来)这些图形对折后，折痕两边的部分能完全重合。师：请你拿

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　　“轴对称图形”教学片断与反思
　　作者:昆山市玉峰实验学校周惠琴
　　[教学片断]师：同学们，你们都会剪纸吗?让我们一起来动手剪一剪，看哪个同学剪的图案最漂亮?(学生动手剪纸，教师巡视，并请几个学生把他们的作品贴在黑板上。)
　　师：(指着黑板上的图案)这么多漂亮的图案，如果请大家把它们分成两大类，你打算怎么分?自己先想一想，再与同桌说一说。
　　生：我把对折后再剪的图案与没有对折直接剪的图案分成了两大类。
　　师：哦，这位同学按照是否对折进行分类的，大家同意吗?
　　生：同意。(教师相机板书：对折)
　　师：大家观察一下，对折后再剪得到的图形有什么共同的特点呢?
　　生：折痕两边的部分完全一样。
　　生：折痕两边的部分完全重合。(板书：完全重合)
　　师：如果我们把一个图形对折，发现折痕两边的部分能完全重合，这样的图形你会叫它什么呢？
　　生：完全重合图形。
　　生：轴对称图形。
　　师：对，像这样对折后，折痕两边能完全重合的图形，我们就叫它轴对称图形。(板书课题：轴对称图形)
　　师：请大家找一找：黑板上刚才大家所剪的图形中，哪些是轴对称图形呢?你是怎么知道的?
　　生：(学生把轴对称图形找了出来)这些图形对折后，折痕两边的部分能完全重合。
　　师：请你拿出其中一个图形，给大家折一折，看看折痕两边的部分是不是完全重合，好吗?
　　生：(在实物投影仪上进行演示)看!这样对折后，折痕两边的部分完全重合了，所以这个图形就是轴对称图形。
　　师：(指着另外几个图形)那么，这些图形是不是轴对称图形呢?你又是怎样判断的?
　　生：不是的。因为这些图形不管怎么折，折痕两边的部分都不能完全重合；所以它们都不是轴对称图形。
　　(反思)
　　让学生先进行剪纸，然后对所剪的图形进行分类，在学生进行分类的过程中，已经渗透了轴对称图形主要特征的认识。再通过对先对折再剪的图形的观察、比较，学生自己发现了这些图形的共同之处——折痕两边的部分能完全重合，自然揭示了轴对称图形的特征。通过找作品中的轴对称图形，让学生进一步认识到：如果把一个图形对折，只要折痕两边的部分能完全重合，那么这样的图形就是轴对称图形。教师利用学生熟悉的剪纸经验，让学生“剪一剪、分一分、说一说、折一折”，初步体验了轴对称图形的特征，学生学得轻松、有趣、扎实。
　　

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