让位学生，开放教学，实现真实数学教学——《简单的搭配》教学案例

概要：二、操作猜想、自主合作、先留学生“一席之地”在课堂教学中，我们或创设宽松、融洽的教学氛围，为培养学生敢想、敢说、敢问的精神；或创设情景，设计某环节，让学生讨论、合作。但自主也好、合作也罢，一个现实问题：是否真正留给学生“一席之地”，让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间？在新课程实施过程中，我们要让每个学生既感到自己受重视，又感到自己与其他人成功合作学习的重要性，才能把合作互动落到实处。正如一位教育家所指出的：“儿童每天来到学校，并不是以纯粹的学生以致力于学习的人的面貌出现的。他们是以形形色色的个性展现在我们面前的。每一个学生来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感世界。”本节课当学生在“探究搭配的有序性及有几种方法”与“休息用餐，一荤一素搭配，小朋友怎样才能吃到12种不同花样的菜品”这两个环节时，学生均先进行猜想，然后动手感悟、验证猜想，最后才让学生合作交流。因每一个学生已经有了自己的思考，故在合作交流的环节里，学生们都能充分展示各自的独特想法与个性魅力，学生的潜能得到了充分挖掘。三、让位学生、扶放得当，提升学生数学思维人本主义心理学强调人

让位学生，开放教学，实现真实数学教学——《简单的搭配》教学案例,标签：数学教学案例范文,数学教学案例分析,http://www.kgf8.com
　　二、操作猜想、自主合作、先留学生“一席之地”
　　在课堂教学中，我们或创设宽松、融洽的教学氛围，为培养学生敢想、敢说、敢问的精神；或创设情景，设计某环节，让学生讨论、合作。但自主也好、合作也罢，一个现实问题：是否真正留给学生“一席之地”，让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间？在新课程实施过程中，我们要让每个学生既感到自己受重视，又感到自己与其他人成功合作学习的重要性，才能把合作互动落到实处。正如一位教育家所指出的：“儿童每天来到学校，并不是以纯粹的学生以致力于学习的人的面貌出现的。他们是以形形色色的个性展现在我们面前的。每一个学生来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感世界。”本节课当学生在“探究搭配的有序性及有几种方法”与“休息用餐，一荤一素搭配，小朋友怎样才能吃到12种不同花样的菜品”这两个环节时，学生均先进行猜想，然后动手感悟、验证猜想，最后才让学生合作交流。因每一个学生已经有了自己的思考，故在合作交流的环节里，学生们都能充分展示各自的独特想法与个性魅力，学生的潜能得到了充分挖掘。
　　三、让位学生、扶放得当，提升学生数学思维
　　人本主义心理学强调人的尊严和人的价值，强调以人为本，注重学生的个性发展。它的教学观强调学生间情感的交互作用，允许学生犯错误，鼓励学生发表不同的见解。本节课的教学为我们展示了这一观点。老师给了学生很大的自由度，从引入到教学新课再到综合运用，教师始终以一个参与者的身份出现，把时间让位于学生，将主动权让位于学生。在学生进行“衣裤实物图片”的动手搭配后，教师一句：“如果没有给你提供图片，你能否用其他方法也让人一眼看出有几种搭配方法吗？”学生的思维被真正激活了，有的想办法用数字来表示衣裤然后进行连线搭配，也有用字母来表示，更有学生想到用学过的基本图形来替代衣裤实物，学生由直观形象思维自然而然过渡到抽象化思维“符号化思想”阶段，这是学生进一步学习的内在需要，教师在这其中只起到了一个点拨作用，真正做到了教学的开放性与民主性。正是教师民主、平等的观念，激活了课堂气氛，激发了学生主动参与的积极性，使学生的数学思维得到进一步提升创设了可贵条件。
　　作者简介：杨国华男1973年2月生本科学历小学高级教师常州市小学数学学科带头人有多篇论文在省级刊物发表1999年至2005年为金坛市教研室小学数学教研员现为金坛市常胜小学副校长分管教学工作，任教数学。
　　联系地址：江苏省金坛市常胜小学
　　邮政编码：213200
　　联系电话：13701590049
　　

上一页  [1] [2] 

　 上一篇：博采课堂：朴实无华的风采