《实践活动：看一看摆一摆》教学建议

概要：1．本部分内容可以在课内外分别进行。2．课前，让学生准备好小棒、直尺、三角板、硬纸条、6个图钉。教师也要做相应的准备，以便于在课堂上进行示范。3．观察物体（大客车）的活动。（1）根据当地情况，选择好让学生观察的物体。如需在课外，就应组织好学生去课外实地观察。如，观察的是一辆客车，就应让每个学生分别站在这辆车的前、后、侧面几个不同的角度，让他们认真观察，同学之间互相说一说看到的形状的基本特征，同时要求他们把从不同角度看到的形状记在脑子里。（2）根据学生观察的对象，教师应从不同角度画出该物体的形状，回到教室后让学生进行辨认。（3）请学生说一说从不同角度观察物体后的感想。使学生从低层次的感性认识上升到高一层次的理性认识上来。如，学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状（或性质），如同中国寓言中的“盲人摸象”，盲人就是犯了片面看问题的错误。4．利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。（1）拼摆基本图形。教师说明活动的要求后，分小组进行活动。先让学生摆出已经学过的平面图形。教师在各小组间进行指导。在学生摆好图形后，让学生想一想：

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　　1．本部分内容可以在课内外分别进行。
　　2．课前，让学生准备好小棒、直尺、三角板、硬纸条、6个图钉。教师也要做相应的准备，以便于在课堂上进行示范。
　　3．观察物体（大客车）的活动。
　　（1）根据当地情况，选择好让学生观察的物体。如需在课外，就应组织好学生去课外实地观察。如，观察的是一辆客车，就应让每个学生分别站在这辆车的前、后、侧面几个不同的角度，让他们认真观察，同学之间互相说一说看到的形状的基本特征，同时要求他们把从不同角度看到的形状记在脑子里。
　　（2）根据学生观察的对象，教师应从不同角度画出该物体的形状，回到教室后让学生进行辨认。
　　（3）请学生说一说从不同角度观察物体后的感想。使学生从低层次的感性认识上升到高一层次的理性认识上来。如，学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状（或性质），如同中国寓言中的“盲人摸象”，盲人就是犯了片面看问题的错误。
　　4．利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。
　　（1）拼摆基本图形。
　　教师说明活动的要求后，分小组进行活动。先让学生摆出已经学过的平面图形。教师在各小组间进行指导。在学生摆好图形后，让学生想一想：
　　“摆1个三角形用了几根小棒？”
　　“摆1个正方形用了几根小棒？”
　　“摆1个长方形用了几根小棒？”
　　“1个三角形有几个角？”
　　“1个正方形有几个角？”
　　“1个长方形有几个角？”
　　“正方形和长方形中的角是什么角？”
　　接着，还可以让学生想一想：
　　“用6根小棒能摆几个三角形？”
　　“摆3个长方形要用几根小棒？”
　　“如果要摆大一些的图形可以怎样摆？要用多少根小棒？”
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　　注意引导学生在小组活动中充分发表自己的意见。只要学生的意见有道理，就要给予充分的肯定，从而调动学生学习的积极性。教师在巡视过程中，如果发现学生有不同意见，要注意劝导学生虚心听取他人意见，培养学生合作、交流的良好习惯。
　　（2）拼摆组合图形。
　　在活动前，教师可以适当启发学生思考，并做简单的示范。
　　“刚才我们已经知道，用3根小棒可以摆出1个三角形，用6根小棒可以摆出2个三角形。现在，请同学们仔细想一想，能不能用5根小棒摆出2个三角形？”然后，教师根据学生的发言，引导学生摆要求的图形。
　　接着，还可以让学生思考：“能不能用7根小棒摆出2个正方形？”教师也可以进行适当的示范。然后，让学生分小组进行讨论、拼摆，看怎样用比较少的小棒摆出比较多的图形。教师巡视时，一方面注意对学生进行指导，另一方面要注意发现学生中摆出的比较特别的图形，以便在讨论时在全班进行交流，使全体学生都有所收益。
　　（3）拼、摆、做生活中的图形。
　　活动时，教师可以启发学生想：“我们还可以拼摆出哪些平常见过的东西？”“1个三角形和1个正方形拼在一起像什么？”
　　教师还可以拿出事先做好的五角星，让学生拿出准备好的纸条和图钉，说明操作的注意事项，让学生照样子做一个五角星。
　　在活动时，要给学生充分的自由，让学生发挥自己的想像力，拼、摆、做出不同图形。然后，全班进行交流。对学生的每一种正确的方案，都应给予充分的肯定，提高学生的参与兴趣。
　　5．利用数学工具量、画几何图形。
　　（1）判断活动角。
　　先让每个学生做一个活动角。然后让学生转动活动角，使角的大小不断变化。在这个过程中，使学生感受角的大小的含义。接着，让学生转出一个直角，并让学生想一想：“怎样才能知道你转出的是直角呢？”引导学生用三角板上的直角进行判断。
　　（2）画角。
　　画角在学习角的认识时，学生已经有所接触，做起来不会有太大困难。这里关键是让学生进一步明确画一个角的步骤。
　　在画角时，除了让学生画出一个任意的角外，还可以让学生先用直尺画一个直角。然后，再用三角板上的直角检验自己画的对不对。
　　此时，可以进一步扩展学生的思维，让学生比着活动角画一个角，还可以让学生比着三角板上的角画出不同的角。
　　活动时，可以让学生相互观摩，看谁画得又对又快。
　　

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