《认识人民币》教学案例

概要：让“课堂小结”同样精彩起来作者:东台市实验小学周卫东“通过这节课的学习，你有哪些收获呢？”日复一日，面对这千篇一律的提问，面对学生那波澜不惊的回答，我们似乎已经习惯了这样的期待：或许，课堂小结本来就应该是这样的。然而，那一次借班上课（教学内容是苏教版国标教材一下《认识人民币》），我在新授结束阶段所作的尝试，却改变了我对课堂小结一贯的认识——师：现在，我们来看课本62页“想想做做”中的第4题。（投影动画）小明写了一封信，需要付8角钱买邮票，他有哪几种付法呢？请小朋友们用算式表示出来。学生自由思考、交流。师：小明在信中想向表哥汇报一下本节课的学习收获，如果你是小明，你想写些什么内容呢？生：亲爱的表哥，你好！师：哟，多懂礼貌的孩子！生：表哥，人民币分为纸币和硬币，还有新版和旧版的呢！生：表哥，1元=10角，1角=10分。生：表哥，我们要爱护人民币，拾到人民币要交给老师……师：小明到底写了什么内容呢，让我们一起来看看。投影显示信中的内容：亲爱的表哥：你好！今天我学习了“人民币的认识”，知道了人民币的单位有元、角、分，还知道了1元=10角，1角=10分。表哥，通过本节课的学习

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　　让“课堂小结”同样精彩起来
　　作者:东台市实验小学周卫东
　　“通过这节课的学习，你有哪些收获呢？”
　　日复一日，面对这千篇一律的提问，面对学生那波澜不惊的回答，我们似乎已经习惯了这样的期待：或许，课堂小结本来就应该是这样的。
　　然而，那一次借班上课（教学内容是苏教版国标教材一下《认识人民币》），我在新授结束阶段所作的尝试，却改变了我对课堂小结一贯的认识——
　　师：现在，我们来看课本62页“想想做做”中的第4题。（投影动画）小明写了一封信，需要付8角钱买邮票，他有哪几种付法呢？请小朋友们用算式表示出来。
　　学生自由思考、交流。
　　师：小明在信中想向表哥汇报一下本节课的学习收获，如果你是小明，你想写些什么内容呢？
　　生：亲爱的表哥，你好！
　　师：哟，多懂礼貌的孩子！
　　生：表哥，人民币分为纸币和硬币，还有新版和旧版的呢！
　　生：表哥，1元=10角，1角=10分。
　　生：表哥，我们要爱护人民币，拾到人民币要交给老师
　　……
　　师：小明到底写了什么内容呢，让我们一起来看看。
　　投影显示信中的内容：
　　亲爱的表哥：
　　你好！
　　今天我学习了“人民币的认识”，知道了人民币的单位有元、角、分，还知道了1元=10角，1角=10分。表哥，通过本节课的学习，我懂得了从小要爱护人民币，要勤俭节约。哎，表哥，我还要出道题考考你呢，你能使想办法使1＞2，2＞5吗？如果想出来了，别忘了回信告诉我。
　　你的表弟：小明
　　2005年4月15日
　　师：小明的信中还给表哥出了一道题，你能运用这节课学习的内容帮帮表哥吗？
　　生：能！1元＞2角，2角＞5分
　　师：真棒！还有其它答案吗？
　　生：还可以这样想，1元＞2分，2元＞5分
　　生：2元＞5角。
　　……
　　回顾这一教学片断，我们不难发现，该课堂小结以寄信、猜信和“考考表哥”的形式把内化、小结与拓展几个环节串成一串，既快捷简炼，又省时高效。更为可贵的是，在力求上述简约性和高效性的同时，这一课堂小结还着力体现了数学教育的人文性。小结一改过去学生机械应答、被动回忆的状况，从引导学生猜测小明写给表哥信中的内容入手，学生的主角意识被充分唤醒，他们想小明所想、思小明所思。课堂上，他们充分表达着既富有数学内涵，又颇具个性色彩的学习成果，在优化和梳理认知结构的同时，思维的拓展性、开放性以及浓浓的人文情怀都得到了很好的体现
　　

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